1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания дисциплины «История» в образовательной организации» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 46.03.01 История, Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 N 950.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Подготовка квалифицированных специалистов, способных эффективно организовывать и проводить учебный процесс по предмету "История" в различных образовательных учреждениях. Программа нацелена на обогащение знаний и навыков преподавателей, а также развитие педагогических компетенций для успешной реализации образовательных целей и задач, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-организационно-управленческий;
-педагогический;
-научно-исследовательский;
-проектный;
-экспертно-аналитический;
-культурно-просветительский;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) организационно-управленческий
подготовка и обработка аналитической информации для принятия решений органами государственного управления и местного самоуправления;
работа с базами данных и информационными системами;
2) педагогический
преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
3) научно-исследовательский
поиск, сбор, обработка, анализ и систематизация информации в соответствующем предметном, научном поле;
изучение специальной литературы или научно-исследовательских проектов в соответствии с профилем объекта профессиональной деятельности;
участие в проведении научных исследований, связанных с объектами профессиональной деятельности, в соответствии с утвержденными заданиями и методиками;
участие в подготовке обзоров, отчетов и научных публикаций (их разделов), подготовка рефератов, аннотаций, докладов и библиографических пособий по тематике проводимых исследований (на русском и иностранных языках);
участие в представлении результатов исследовательских работ, выступление с сообщениями и докладами по тематике проводимых исследований (на русском и иностранном языках);
участие в работе научных семинаров, научно-теоретических и научно-практических конференций, симпозиумов; (рабочие языки – русский и иностранные);
участие в подготовке к изданию и научном комментировании текстов исторических источников;
работа в архивах и музеях, библиотеках; поиск необходимой информации в библиотечных и электронных каталогах, в сетевых ресурсах;
системное изучение и критическое осмысление эмпирических процессов, существующего опыта по тематике исследования, теоретических и прикладных методов их анализа;
4) проектный
участие в проектах, направленных на сохранение культурного наследия, противодействие ксенофобии и экстремизму, защиту прав национальных и религиозных меньшинств;
распространение через средства массовой информации сведений о народах, этнонациональных традициях;
популяризация антропологических и этнологических знаний.
5) экспертно-аналитический
сбор и обработка аналитической информации для органов государственного управления, местного самоуправления, учреждений и организаций сферы науки и культуры;
информационное обеспечение практической деятельности государственных и общественных организаций, корпораций, средств массовой информации, аналитических центров;
6) культурно-просветительский
участие в проектах, направленных на сохранение культурного наследия, противодействие ксенофобии и экстремизму, защиту прав национальных и религиозных меньшинств;
распространение через средства массовой информации сведений о народах, этнонациональных традициях;
популяризация антропологических и этнологических знаний.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
04 Культура, искусство (в сфере туристско-экскурсионной, музейной, культурно-просветительской деятельности);
11 Средства массовой информации, издательство и полиграфия (в сфере средств массовой информации, информационных агентств, рекламы и связей с общественностью).
01 Образование и наука (в сферах: основного общего образования, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований);
07 Административно-управленческая и офисная деятельность (в сфере организационного и документационного обеспечения управления организациями, в том числе органах управления образованием);
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
человек и общество в культурном многообразии;
процессы межкультурной коммуникации в условиях глобализации современного мира;
развитие культур мира;
биологическая природа человека в разных культурах;
универсальные эволюционно-биологические аспекты поведения человека (этология человека);
миграционные процессы, современные этнические и этноконфессиональные процессы;
государственная национальная политика, этнонациональные и федеративные отношения;
этнические конфликты, национализм, ксенофобия и экстремизм;
права этнических и религиозных меньшинств;
пол и возраст в различных культурах;
развитие и современные формы власти;
вариативные формы духовной жизни человека;
этика и этикет в разных культурах.
исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках.
| 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования |
| Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | -Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.
- Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.
- Планирование и проведение учебных занятий.
- Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению.
- Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.
- Формирование универсальных учебных действий.
- Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ).
- Формирование мотивации к обучению.
- Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | -Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
- Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
- Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера.
- Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.
- Проектирование и реализация воспитательных программ.
- Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
- Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
- Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления.
- Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.
- Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка |
| Развивающая деятельность | A/03.6 | -Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.
- Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе.
- Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.
- Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Оказание адресной помощи обучающимся.
- Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
- Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.
- Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.
- Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
- Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.
- Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
| 6 |
Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели.
Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений.
Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации.
|
Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений. |
Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных
Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации.
|
Образовательные программы высшего. образования - программы бакалавриата.
Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена.
Дополнительные профессиональные программы.
Практический опыт.
|
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 04 Культура, искусство (в сфере туристско-экскурсионной, музейной, культурно-просветительской деятельности); |
| культурно-просветительский | участие в проектах, направленных на сохранение культурного наследия, противодействие ксенофобии и экстремизму, защиту прав национальных и религиозных меньшинств;
распространение через средства массовой информации сведений о народах, этнонациональных традициях;
популяризация антропологических и этнологических знаний. | -человек и общество в культурном многообразии;.
- процессы межкультурной коммуникации в условиях глобализации современного мира;.
- развитие культур мира;.
- биологическая природа человека в разных культурах;.
- универсальные эволюционно-биологические аспекты поведения человека (этология человека);.
- миграционные процессы, современные этнические и этноконфессиональные процессы;.
- государственная национальная политика, этнонациональные и федеративные отношения;.
- этнические конфликты, национализм, ксенофобия и экстремизм;.
- права этнических и религиозных меньшинств;.
- пол и возраст в различных культурах;.
- развитие и современные формы власти;.
- вариативные формы духовной жизни человека;.
- этика и этикет в разных культурах. |
| проектный | участие в проектах, направленных на сохранение культурного наследия, противодействие ксенофобии и экстремизму, защиту прав национальных и религиозных меньшинств;
распространение через средства массовой информации сведений о народах, этнонациональных традициях;
популяризация антропологических и этнологических знаний. | -человек и общество в культурном многообразии;.
- процессы межкультурной коммуникации в условиях глобализации современного мира;.
- развитие культур мира;.
- биологическая природа человека в разных культурах;.
- универсальные эволюционно-биологические аспекты поведения человека (этология человека);.
- миграционные процессы, современные этнические и этноконфессиональные процессы;.
- государственная национальная политика, этнонациональные и федеративные отношения;.
- этнические конфликты, национализм, ксенофобия и экстремизм;.
- права этнических и религиозных меньшинств;.
- пол и возраст в различных культурах;.
- развитие и современные формы власти;.
- вариативные формы духовной жизни человека;.
- этика и этикет в разных культурах. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 11 Средства массовой информации, издательство и полиграфия (в сфере средств массовой информации, информационных агентств, рекламы и связей с общественностью). |
| экспертно-аналитический | сбор и обработка аналитической информации для органов государственного управления, местного самоуправления, учреждений и организаций сферы науки и культуры;
информационное обеспечение практической деятельности государственных и общественных организаций, корпораций, средств массовой информации, аналитических центров; | -человек и общество в культурном многообразии;.
- процессы межкультурной коммуникации в условиях глобализации современного мира;.
- развитие культур мира;.
- биологическая природа человека в разных культурах;.
- универсальные эволюционно-биологические аспекты поведения человека (этология человека);.
- миграционные процессы, современные этнические и этноконфессиональные процессы;.
- государственная национальная политика, этнонациональные и федеративные отношения;.
- этнические конфликты, национализм, ксенофобия и экстремизм;.
- права этнических и религиозных меньшинств;.
- пол и возраст в различных культурах;.
- развитие и современные формы власти;.
- вариативные формы духовной жизни человека;.
- этика и этикет в разных культурах. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сферах: основного общего образования, среднего общего образования, профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного профессионального образования; научных исследований); |
| научно-исследовательский | поиск, сбор, обработка, анализ и систематизация информации в соответствующем предметном, научном поле;
изучение специальной литературы или научно-исследовательских проектов в соответствии с профилем объекта профессиональной деятельности;
участие в проведении научных исследований, связанных с объектами профессиональной деятельности, в соответствии с утвержденными заданиями и методиками;
участие в подготовке обзоров, отчетов и научных публикаций (их разделов), подготовка рефератов, аннотаций, докладов и библиографических пособий по тематике проводимых исследований (на русском и иностранных языках);
участие в представлении результатов исследовательских работ, выступление с сообщениями и докладами по тематике проводимых исследований (на русском и иностранном языках);
участие в работе научных семинаров, научно-теоретических и научно-практических конференций, симпозиумов; (рабочие языки – русский и иностранные);
участие в подготовке к изданию и научном комментировании текстов исторических источников;
работа в архивах и музеях, библиотеках; поиск необходимой информации в библиотечных и электронных каталогах, в сетевых ресурсах;
системное изучение и критическое осмысление эмпирических процессов, существующего опыта по тематике исследования, теоретических и прикладных методов их анализа; | -исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| педагогический | преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; | -исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 07 Административно-управленческая и офисная деятельность (в сфере организационного и документационного обеспечения управления организациями, в том числе органах управления образованием); |
| организационно-управленческий | подготовка и обработка аналитической информации для принятия решений органами государственного управления и местного самоуправления;
работа с базами данных и информационными системами; | -исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Высшее - бакалавриат
2) Высшее - специалитет
3) Высшее - магистратура
4) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Источниковедческая деятельность |
|
| Способен осуществлять отбор, критический анализ и интерпретацию исторических источников, исторических фактов, исторической информации при решении задач в сфере своей профессиональной деятельности | Демонстрирует знание этапов и принципов работы с источниками, способов проверки их на аутентичность, основных систем классификации источников, особенностей типологизации письменных источников и приемов работы с ними.
Применяет приемы критического анализа исторических источников.
Владеет навыками интерпретации исторических фактов и исторической информации в различных областях отечественной и всеобщей истории. | Знать:
- этапы становления, терминологию, современное состояние и методологию новейшей истории, исторические источники и специфику их использования в отечественных и зарубежных исследованиях.
Уметь:
- осуществлять критический анализ исторических исследований с учетом проблематики и методологии новейшей истории, на основе использования комплекса исторических источников и историографического опыта.
Владеть:
- навыками применения комплекса исторических источников и историографического опыта, теории и методологии новейшей истории при проведении
страноведческих исследований. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научно-исследовательская деятельность |
|
| Способен применять знание основных проблем и концепций в области отечественной и всеобщей истории; заниматься интерпретацией прошлого в историографической теории и практике | Обладает знаниями об основных проблемах отечественной и всеобщей истории.
Ориентируется в историографических направлениях и школах по всеобщей и отечественной истории.
Владеет навыками определения концептуальных историографических моделей при анализе интерпретаций прошлого в историографии. | Знать:
- этапы и методику составления обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии, подготовки докладов и статей по тематике новейшей истории зарубежных стран.
Уметь:
- творчески применять навыки исследовательской работы в области новейшей истории в научно-исследовательской, педагогической деятельности и
для популяризации исторических знаний.
Владеть:
- навыками использования современных информационно-коммуникационных технологий при составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии, подготовке докладов и статей по тематике исследований в области новейшей истории. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Педагогическая деятельность |
|
| Способен использовать профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и обществознанию | Демонстрирует знание современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Владеет техникой применения современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Планирует, организует и проводит учебные занятия и внеклассную работу по истории и обществоведению в общеобразовательных организациях,
организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. | Знать:
- современные образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения
Уметь:
- применять профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и
обществознанию.
Владеть:
- навыками планирования, организации и проведения учебных занятий и внеклассной работы по истории и обществоведению в общеобразовательных
организациях, организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным
программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научно-просветительская деятельность |
|
| Способен осуществлять популяризацию исторического знания в образовательных организациях и публичной среде | Осознает социальное значение популяризации исторического знания в образовательных организациях и публичной среде.
Проводит воспитательную и профориентационную работу с учащимися по воспитанию патриотизма, уважения к истории, формированию ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.
Владеет основами культуры речи, исторической терминологией, знаниями о месте и общественных функциях истории в современном мире, навыками
обработки и разноуровневой презентации исторической информации. | Знать:
- требования к осуществлению культурно-просветительной деятельности с учетом страноведческих исторических знаний новейшего времени.
Уметь:
- использовать знания в области новейшей истории при осуществлении культурно-просветительной деятельности.
Владеть:
- навыками применения при осуществлении культурно-просветительной деятельности знаний в области новейшей истории, критически воспринимая и оценивая различные историографические подходы по исторической проблематике соответствующего периода. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-1 Способен использовать в исторических исследованиях профессиональные знания в области региональной и локальной истории | Применяет современные методы историографического анализа в изучении региональной и локальной истории. | Знать:
основные современные подходы в изучении регионов мира.
Уметь:
использовать основные источники по региональной и локальной истории. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| ПК-2 Способен использовать в исторических исследованиях знания в области специальных исторических дисциплин, историографии и современных методов исторического исследования | Применяет современные методы исторического исследования в научной деятельности. | Знать:
основные специальные исторические и историографические дисциплины.
Уметь:
использовать основные специальные методы исторической науки. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
| ПК-3 Способен использовать в исторических исследованиях базовые знания в области археологии, антропологии и этнологии | Владеет методами анализа профессиональных антропологических, археологических и этнологических текстов. | Знать:
основные теоретические и методологические принципы антропологических и археологических исследований.
Уметь:
использовать археологические и этнографические источники в области исторических исследований. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Назовите версии происхождения названия «Русь».
2. Расскажите о деятельности первых русских князей. Расцвет Руси в XII в.
3. Расскажите о политической раздробленности на Руси. Русь удельная(XII – XIII вв)
4. Назовите значение принятия христианства.
5. Расскажите о борьбе Руси против внешних вторжений в XIII в. на Востоке и Западе страны.
6. Ливонская война, назовите её последствия.
7. Правление Бориса Годунова. Охарактеризуйте его внутреннюю и внешнюю политику.
8. Начало XVII в: смутное время назовите предпосылки, этапы, последствия.
9. Правление Михаила Фёдоровича Романова. Охарактеризуйте его внутреннюю и внешнюю политику.
10. Церковный раскол XVII в, назовите его социальные и культурные последствия.
11. Россия при Петре I: назовите причины и истоки реформ, преобразования, начало модернизации страны.
12. Северная война. Ништадтский мирный договор, назовите его условия.
13. Дворцовые перевороты в России середины XVIII в: назовите варианты политического развития.
14. Екатерина II. Охарактеризуйте её внутреннюю и внешнюю политику.
15. Внешняя политика Екатерины II назовите её итоги.
16. Назовите великих русских полководцев и флотоводцев XVIII в.
17. Николай I. Охарактеризуйте его внутреннюю и внешнюю политику.
18. Александр I. Охарактеризуйте его внутреннюю и внешнюю политику.
19. Александр II. Охарактеризуйте его внутреннюю и внешнюю политику.
20. Александр III. Охарактеризуйте его внутреннюю и внешнюю политику.
21. Николай II. Охарактеризуйте его внутреннюю и внешнюю политику.
22. Восстание декабристов назовите их цели и задачи.
23. Капитализм в России: назовите особенности формирования и развития (после реформы 1861 г.)
24. Назовите либеральные и революционные течения в общественной жизни России во второй половине XIX в.
25. Культура России XIX в, назовите её достижения.
26. Реформы П. А. Столыпина. Назовите итоги аграрной реформы.
27. Гражданская война (1918 – 1920гг.) в России. Назовите её особенности и итоги.
28. «Новая экономическая политика» (назовите причины, сущность, результаты).
29. Политический режим в СССР в 30-е годы: назовите причины установления, характер, последствия.
30. Московское сражение 1941 – 1942 гг. назовите его итоги и значение.
31. Перечислите основные фронты и сражения в 1943 – 1944 гг.
32. Назовите предпосылки; причины распада СССР. Становление нового Российского государства в 1990-е годы.
33. Расскажите о общественно-политической жизни в СССР в 70-е – середине 80-х гг.
34. Перестройка в СССР: назовите замыслы, достижения, просчёты.
35. Назовите проблемы общественно-политического и социально-экономического развития России в 1990-е годы.
36. Назовите сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории.
37. Назовите особенности социального строя Древней Руси.
38. Охарактеризуйте Россию в XVII веке
39. Назовите предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма.
40. На какой территории было создано Древнерусское государство?
41. Кем было создано Древнерусское государство?
42. Что является религиозным символом христианства?
43. Какие известные православные храмы были построены в Древней Руси?
44. От какого государства попала в зависимость Русь в ХIII веке?
45. Кем был Александр Невский?
46. Кем был А.В. Суворов?
47. Расскажите подробнее: какой русский ученый сыграл главную роль в создании первого в России университета?
48. Расскажите подробнее: когда и при какой российской императрице в состав России вошел Крымский полуостров?
49. Как называется самое крупное сражение Отечественной войны? Расскажите о нём подробнее.
50. Кто такие декабристы?
51. Какие основные религии были представлены в России в начале ХХ века?
52. Что было главным результатом Первой российской революции?
53. Кто был лидером партии большевиков?
54. Кем были Г.К. Жуков и К.К. Рокоссовский?
55. Расскажите подробнее: какая революция произошла в России в 1917 году?
56. Расскажите подробнее: какая партия пришла к власти в России осенью 1917 года?
57. Расскажите подробнее: как называлось государство, которое было создано в 1922 году на территории бывшей Российской империи?
58. Расскажите подробнее: при каком руководителе России церковь была отделена от государства, а школа – от церкви?
59. Расскажите подробнее: какие страны являлись союзниками СССР в борьбе против гитлеровской Германии?
60. Расскажите подробнее: каким было важнейшее достижение СССР в области образования в первой половине ХХ века?
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 1200 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
100.0 |
14.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
74.0 |
12.0 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 2. Общие основы педагогики |
232.0 |
35.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
185.0 |
12.0 |
| Педагогика как наука |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Основные категории педагогики |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Методология и методы педагогического исследования |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 3. Общая психология |
100.0 |
14.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
74.0 |
12.0 |
| Психология познавательных процессов |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Индивидуальные особенности личности |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 4. Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе |
100.0 |
14.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
74.0 |
12.0 |
| Урок как феномен образовательной практики: возникновение, эволюция, культурно-историческая обусловленность |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Формирование познавательного интереса обучающихся посредством заданий разного уровня сложности по истории |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 5. Современный урок истории |
144.0 |
21.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
111.0 |
12.0 |
| Современные подходы к преподаванию истории |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Современные приемы совершенствования преподавания истории в школе, отвечающие требованиям историко-культурного стандарта и ФГОС |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Психологическая готовность школьного преподавателя истории к работе в условиях реализации ФГОС |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 6. Система оценивания достижений учащихся по истории |
56.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
12.0 |
| Критерии оценивания проверочных работ по истории |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 7. Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории |
100.0 |
14.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
74.0 |
12.0 |
| История древнего мира |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| История средних веков |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 8. Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории |
56.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
12.0 |
| Новая и новейшая история |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 9. Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС |
56.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
12.0 |
| Историко-культурный стандарт как система взглядов на современное историческое образование |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| 10. Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО |
232.0 |
35.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
185.0 |
12.0 |
| Нормативно-правовое регулирование ОГЭ |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| ОГЭ в российском образовании: основные идеи и принципы, история создания, специфика ОГЭ по истории |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Психолого-педагогическая характеристика учащихся 9-х классов |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Педагогические основы деятельности учителя в ходе подготовки к ОГЭ |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ по истории |
44.0 |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12.0 |
| Итоговая аттестация |
24.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
1200 |
168 |
0 |
0 |
0 |
888 |
120 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
100.0 |
12.0 |
Зачет |
| 2. Общие основы педагогики |
232.0 |
12.0 |
Зачет |
| 3. Общая психология |
100.0 |
12.0 |
Зачет |
| 4. Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе |
100.0 |
12.0 |
Зачет |
| 5. Современный урок истории |
144.0 |
12.0 |
Зачет |
| 6. Система оценивания достижений учащихся по истории |
56.0 |
12.0 |
Зачет |
| 7. Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории |
100.0 |
12.0 |
Зачет |
| 8. Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории |
56.0 |
12.0 |
Зачет |
| 9. Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС |
56.0 |
12.0 |
Зачет |
| 10. Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО |
232.0 |
12.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
24.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
1200 |
120 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 200/1200 |
0 |
200/1200 |
1200 |
288 |
0.0 |
888.0 |
24.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 29 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 7 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 8 месяц (24 часа, 6 часов в день) |
| 1. Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
100.0 | | | | | | | | |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
44.0 |
42 | 2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Современные нормативно-правовые основы образования |
44.0 |
| 40 | 4 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | 12.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2. Общие основы педагогики |
232.0 | | | | | | | | |
| Педагогика как наука |
44.0 |
| | 26 | 18 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Основные категории педагогики |
44.0 |
| | | 24 | 20 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Методология и методы педагогического исследования |
44.0 |
| | | | 22 | 22 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
44.0 |
| | | | | 20 | 24 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
44.0 |
| | | | | | 18 | 26 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | 12.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 3. Общая психология |
100.0 | | | | | | | | |
| Психология познавательных процессов |
44.0 |
| | | | | | | 4 | 40 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Индивидуальные особенности личности |
44.0 |
| | | | | | | | 2 | 42 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | 12.0 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 4. Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе |
100.0 | | | | | | | | |
| Урок как феномен образовательной практики: возникновение, эволюция, культурно-историческая обусловленность |
44.0 |
| | | | | | | | | | 30 | 14 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Формирование познавательного интереса обучающихся посредством заданий разного уровня сложности по истории |
44.0 |
| | | | | | | | | | | 28 | 16 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | 12.0 | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 5. Современный урок истории |
144.0 | | | | | | | | |
| Современные подходы к преподаванию истории |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | 14 | 30 | | | | | | | | | | | | | | | |
| Современные приемы совершенствования преподавания истории в школе, отвечающие требованиям историко-культурного стандарта и ФГОС |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | 12 | 32 | | | | | | | | | | | | | | |
| Психологическая готовность школьного преподавателя истории к работе в условиях реализации ФГОС |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | 10 | 34 | | | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | 8 | 4 | | | | | | | | | | | | |
| 6. Система оценивания достижений учащихся по истории |
56.0 | | | | | | | | |
| Критерии оценивания проверочных работ по истории |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | 38 | 6 | | | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 12.0 | | | | | | | | | | | |
| 7. Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории |
100.0 | | | | | | | | |
| История древнего мира |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | 24 | 20 | | | | | | | | | | |
| История средних веков |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | 22 | 22 | | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 12.0 | | | | | | | | | |
| 8. Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории |
56.0 | | | | | | | | |
| Новая и новейшая история |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | 8 | 36 | | | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 6 | 6 | | | | | | | |
| 9. Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС |
56.0 | | | | | | | | |
| Историко-культурный стандарт как система взглядов на современное историческое образование |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 36 | 8 | | | | | | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 12.0 | | | | | | |
| 10. Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО |
232.0 | | | | | | | | |
| Нормативно-правовое регулирование ОГЭ |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 22 | 22 | | | | | |
| ОГЭ в российском образовании: основные идеи и принципы, история создания, специфика ОГЭ по истории |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 20 | 24 | | | | |
| Психолого-педагогическая характеристика учащихся 9-х классов |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 18 | 26 | | | |
| Педагогические основы деятельности учителя в ходе подготовки к ОГЭ |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 16 | 28 | | |
| Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ по истории |
44.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 14 | 30 | |
| Промежуточная аттестация |
12.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 12 | |
| Итоговая аттестация |
24.0 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 24.0 |
| Итого |
1200 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 3 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 4 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 5 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 6 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 7 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 8 месяц (24 часа, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации»
10.1. Целью освоения дисциплины является изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы образования Российской Федерации, формирование знаний и умений для работы в образовательно-правовом пространстве.
Основные задачи освоения дисциплины:
- раскрыть роль и задачи образования в современном обществе;
- проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы; изучить основные законодательные акты по вопросам образования в Российской Федерации;
- рассмотреть систему государственного контроля качества Российской Федерации;
- проанализировать законодательные акты Российской Федерации и документы международного права по вопросам образования в части охраны прав и защиты интересов детей.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС, Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории, Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории, Система оценивания достижений учащихся по истории, Современный урок истории, Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе, Общая психология, Общие основы педагогики, Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Источниковедческая деятельность |
|
| Способен осуществлять отбор, критический анализ и интерпретацию исторических источников, исторических фактов, исторической информации при решении задач в сфере своей профессиональной деятельности | Демонстрирует знание этапов и принципов работы с источниками, способов проверки их на аутентичность, основных систем классификации источников, особенностей типологизации письменных источников и приемов работы с ними.
Применяет приемы критического анализа исторических источников.
Владеет навыками интерпретации исторических фактов и исторической информации в различных областях отечественной и всеобщей истории. | Знать:
- этапы становления, терминологию, современное состояние и методологию новейшей истории, исторические источники и специфику их использования в отечественных и зарубежных исследованиях.
Уметь:
- осуществлять критический анализ исторических исследований с учетом проблематики и методологии новейшей истории, на основе использования комплекса исторических источников и историографического опыта.
Владеть:
- навыками применения комплекса исторических источников и историографического опыта, теории и методологии новейшей истории при проведении
страноведческих исследований. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-1 Способен использовать в исторических исследованиях профессиональные знания в области региональной и локальной истории | Применяет современные методы историографического анализа в изучении региональной и локальной истории. | Знать:
основные современные подходы в изучении регионов мира.
Уметь:
использовать основные источники по региональной и локальной истории. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 100.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
14 |
| лекции (Л) |
14.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
74.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
100.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
Образование как объект правового регулирования
Законодательство, регулирующее отношения в области образования
Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных организаций
Управление системой образования в РФ
Государственный и государственно-общественный контроль образовательной и инновационной деятельности образовательных организаций
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности руководителя образовательной организации
Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогического коллектива
Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования
Нормативно-правовое обеспечение послевузовского и дополнительного профессионального образования
Основные правовые акты международного образовательного законодательства |
| 2. |
Современные нормативно-правовые основы образования |
Нормативно-правовые основы педагогической деятельности.
Образовательная политика и основные направления модернизации образования в Российской Федерации, характер инновационных процессов.
Дифференциация и интеграция в развитии педагогической профессии.
Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
Права, обязанности и ответственность дошкольного образовательного учреждения.
Формы получения образования, установление платы за присмотр и уход за детьми. |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса в Российской Федерации |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 2 |
Современные нормативно-правовые основы образования |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сборник статей II Международной научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2022. – 138 с.
-Дошкольное образование: педагогический поиск. Сборник научнометодических статей с международным участием / Под общей редакцией Б.П. Черника. Выпуск 6. – Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2024. – 442 с.
-Сизганова, Е. Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования : учебное пособие / Е. Ю. Сизганова. – Орск : Издательство ОГТИ, 2011 – 207 с.
б) дополнительная литература:
- Федеральный государственный образовательный стандарт Дошкольного Образования / - 29 стр.
- ФГОС ОВЗ
- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).
- Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебное пособие / авт.-сост. С.Г. Григорьева, А.А. Хафизова. – Казань: Казан. ун-т, 2021. – 96 с.
- Видеоурок: Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста в условиях реализации ФГОС
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Тетина, С. В. / Методические рекомендации по введению обновленных ФГОС начального и основного общего образования / С. В. Тетина, Ю. В. Гутрова. – Электрон. текстовые дан.– Челябинск : ЧИППКРО, 2022. – 36 стр.
- МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ ОТ 21 АПРЕЛЯ 2022 ГОДА N 237Н ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА "СПЕЦИАЛИСТ ПО ИНСТРУКТОРСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА"
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Как подразделяются образовательные программы, реализуемые в Российской Федерации?
a) на программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего образования
б) на программы начального, среднего, высшего, послевузовского профессионального образования
в) все перечисленное верно
г) на общеобразовательные и профессиональные программы
2. На каких принципах основывается государственная политика в области образования?
a) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
б) свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений
в) все перечисленное верно
3. На каком уровне Закон РФ «Об образовании» представляет основу правового регулирования отношений в сфере образования?
a) на федеральном уровне
б) на региональном уровне
в) на местном уровне
4. Нормативно-правовое регулирование отношений в сфере образования и культуры осуществляется
a) на федеральном уровне и региональных уровнях
б) только на федеральном уровне
в) на федеральном, региональном и местном уровнях
5. В какой статье Конституции РФ закрепляется право каждого на образование?
a) статья 42
б) статья 36
в) статья 43
6. Вопросы обучения в аспирантуре и докторантуре регулируются Федеральным законом
a) "О высшем и послевузовском образовании"
б) "Об образовании"
в) "О послевузовском образовании"
7. Допускается ли создание и деятельность в государственных и муниципальных образовательных учреждений организационных структур политических партий?
a) допускается
б) не допускается
в) допускается только с разрешения соответствующих органов государственной власти субъектов РФ
8. Влияет ли наличие судимости на возможность получения гражданами РФ образования?
a) не влияет
б) влияет
в) влияет в зависимости от статьи судимости
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие основы педагогики»
11.1. Целью освоения дисциплины является формирование базовых представлений о педагогике как о науке, овладение основными характеристиками педагогики, ее категориями, изучение образование как общественное явление и как целенаправленный процесс воспитания и обучения.
Основные задачи освоения дисциплины:
- познакомить и вызвать интерес студентов к педагогике как науке, к передовому педагогическому опыту и к педагогической профессии;
- показать значимость и важность изучения теоретических основ науки педагогики;
- овладеть основными категориями педагогической науки;
- сформировать знания студентов об образовании как общественном явлении и педагогическом процессе;
- создать установку на овладение профессиональными знаниями, необходимыми для успешной педагогической деятельности.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС, Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории, Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории, Система оценивания достижений учащихся по истории, Современный урок истории, Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе, Общая психология, Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научно-исследовательская деятельность |
|
| Способен применять знание основных проблем и концепций в области отечественной и всеобщей истории; заниматься интерпретацией прошлого в историографической теории и практике | Обладает знаниями об основных проблемах отечественной и всеобщей истории.
Ориентируется в историографических направлениях и школах по всеобщей и отечественной истории.
Владеет навыками определения концептуальных историографических моделей при анализе интерпретаций прошлого в историографии. | Знать:
- этапы и методику составления обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии, подготовки докладов и статей по тематике новейшей истории зарубежных стран.
Уметь:
- творчески применять навыки исследовательской работы в области новейшей истории в научно-исследовательской, педагогической деятельности и
для популяризации исторических знаний.
Владеть:
- навыками использования современных информационно-коммуникационных технологий при составлении обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии, подготовке докладов и статей по тематике исследований в области новейшей истории. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-2 Способен использовать в исторических исследованиях знания в области специальных исторических дисциплин, историографии и современных методов исторического исследования | Применяет современные методы исторического исследования в научной деятельности. | Знать:
основные специальные исторические и историографические дисциплины.
Уметь:
использовать основные специальные методы исторической науки. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 232.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
35 |
| лекции (Л) |
35.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
185.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
232.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Педагогика как наука |
Концепции научного статуса педагогики
Объект и предмет педагогики
Функции педагогической науки
Возникновение и развитие педагогики
Педагогика в системе наук о человеке
Структура педагогической науки |
| 2. |
Основные категории педагогики |
Язык педагогики
Воспитание, обучение, образование, развитие
Образовательный процесс, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическое взаимодействие
Социализация
Самовоспитание, самообразование |
| 3. |
Методология и методы педагогического исследования |
Понятие методы и методология педагогической науки
Основные методологические принципы
Методологическая культура педагога
Логика научно-педагогического исследования
Теоретические основы и проблематика современных психолого-педагогических исследований.
Организация опытно-поисковой исследовательской работы образовательных учреждениях.
Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования. |
| 4. |
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
Понятие образования.
Принципы, цели и задачи образования как социального института.
Система образования в Российской Федерации.
Право на образование: понятие, природа, место в системе естественных и конституционных прав и свобод человека.
Образовательные отношения.
Правовой статус обучающегося. |
| 5. |
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
Сущность педагогического процесса и его структура.
Функции, движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса.
Логика, принципы и структура педагогического процесса.
Психолого-педагогические основы и этапы.
Закономерности целостного педагогического процесса. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Педагогика как наука |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 2 |
Основные категории педагогики |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 3 |
Методология и методы педагогического исследования |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 4 |
Образование как социальный институт. Система образования и ее характеристика |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 5 |
Педагогический процесс сущность, структура, основные характеристики. Закономерности и принципы |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
-Занина Л. В., Меньшикова Н. П. Основы педагогического мастерства./Серия «Учебники, учебные пособия». — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 288 с.
-Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 208 с.
-Основы социального образования: учебное пособие. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2014. - 127 с.
-Психология и педагогика. Ч. 2. Педагогика : учебное пособие / Ю. Н. Лачугина. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. - 52 с.
б) дополнительная литература:
- М.В. Ожиганов / Образовательное право / - Екатеринбург 2020 г. - 146 стр.
- Ф.В. Шарипов / Педагогика и психология высшей школы / – Москва, Логос, 2012. – 446 стр.
- «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ)
- Видеоурок: Общая педагогика - педагогика как наука
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- Кох М. Н. К75 Основы педагогики и андрагогики : учеб. пособие / М. Н. Кох, Т. Н. Пешкова. – Краснодар : КубГАУ, 2015. – 90 с
- Теоретическая педагогика: Конспект лекций / И.Ф. Яруллин; Казанский (Приволжский) федеральный университет. – Казань, 2014. – 83 с.
- Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 208 с.
- Методология и методы психолого-педагогических исследо- ваний : учебное пособие / Т.С. Просветова. – Воронеж: ВГПУ, 2006. – 210 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. К видам наказания в педагогике относятся:
a) моральное и словесное осуждение
б) штрафы и взыскания
в) лишение права на образование
2. Развитие педагогики обусловлено:
a) чередой научно-технических революций в ХХ веке
б) осознанной потребностью общества в формировании подрастающего поколения
в) вниманием элиты к проблемам развития низших социальных слоев
3. Педагогика – это наука о
a) воспитании ребенка в условиях образовательных учреждений
б) образовании и воспитании человека, преимущественно в детстве и юности
в) свободном формировании личности человека с рождения до старости
4. Социальная педагогика – это наука
a) о воздействии социальной среды на формирование личности человека
б) о воспитании ребенка в рамках системы образования
в) о формах взаимодействия личности и общества
5. Что собой представляет мировоззрение человека?
a) система взглядов человека на окружающую действительность – природу и общество
б) осознание собственного «я» в процессе социального взаимодействия
в) оценка деятельности государства с точки зрения гражданина.
6. Предметом педагогики выступает
a) процесс обучения ребенка в образовательных учреждениях
б) процесс общения педагога с учеником
в) процесс формирования и развития личности в ходе ее обучения и воспитания.
7. Социализация – это
a) процесс вхождения индивида в социальную среду путем овладения социальными нормами
б) процесс обучения учащихся в дошкольных и школьных образовательных учреждениях
в) процесс непрерывного образования индивида в течение его жизни
8. Метод воспитания – это
a) способ стимулирования развития воспитуемого путем предъявления ему эталона
б) актуальный для определенного возраста способ формирования знаний, умений и навыков
в) способ воздействия на сознание, волю и чувства воспитуемого с целью выработки у него определенных убеждений
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Общая психология»
12.1. Цель дисциплины: овладение знаниями о психике человека, психических познавательных процессах, личности, деятельности.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные понятия и принципы общей психологии;
- разобраться в структуре и функциях психики человека;
- изучить методы и методики исследования психических явлений;
- понять закономерности развития личности и формирования индивидуальности;
- изучить особенности познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение);
- понять основные теории эмоций и мотивации;
- изучить структуру и функции общения, а также закономерности взаимодействия людей в группе;
- разобраться в механизмах формирования и развития психических расстройств;
- изучить основы педагогической и организационной психологии;
- понять особенности работы психолога в различных сферах жизни (образование, медицина, бизнес).
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории, Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории, Система оценивания достижений учащихся по истории, Современный урок истории, Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе, Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Педагогическая деятельность |
|
| Способен использовать профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и обществознанию | Демонстрирует знание современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Владеет техникой применения современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Планирует, организует и проводит учебные занятия и внеклассную работу по истории и обществоведению в общеобразовательных организациях,
организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. | Знать:
- современные образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения
Уметь:
- применять профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и
обществознанию.
Владеть:
- навыками планирования, организации и проведения учебных занятий и внеклассной работы по истории и обществоведению в общеобразовательных
организациях, организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным
программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-2 Способен использовать в исторических исследованиях знания в области специальных исторических дисциплин, историографии и современных методов исторического исследования | Применяет современные методы исторического исследования в научной деятельности. | Знать:
основные специальные исторические и историографические дисциплины.
Уметь:
использовать основные специальные методы исторической науки. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 100.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
14 |
| лекции (Л) |
14.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
74.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
100.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Психология познавательных процессов |
Анализаторная деятельность экстероцептивных и интероцептивных органов чувств как физиологическая основа ощущений. Восприятие как инструмент обеспечения социального бытия человека: общения и предметной деятельности. Психологические особенности личности. Структура приема информации. Основные функции и свойства ощущений, их классификация. Иллюзии и виды восприятия. Теоретическая концепция внимания, его свойства. Этапы развития детского внимания. Система памяти, ее индивидуально-типологические особенности. Рассмотрение психологии процесса познания. Характеристика роли и функции внимания. Понятие об ощущении его виды и свойства. Восприятие (перцепция). Память и процесс забывания. Мышление и речь (классификация видов речи). Воображение и представление.
|
| 2. |
Индивидуальные особенности личности |
Физиологическая основа темперамента.
Типы темпераментов, их психологическая характеристика.
Роль темперамента в деятельности личности.
Учет влияния темперамента на учебно-познавательную и профессиональную деятельность.
Физиологические основы характера.
Структура и свойства характера.
Психологические типы характеров.
Экстраверсия и интроверсия.
Формирование и развитие характера.
Значение характера для профессиональной деятельности.
Сущность способностей личности.
Уровни развития способностей: задатки, одаренность, талант, гениальность.
Способности, задатки, формирование способностей у обучающихся.
Установки, ценностные ориентации, интересы, идеалы как условия целостности, устойчивости и направленности личности.
Характеристика видов направленности.
Принципы саморегуляции.
Стресс, его причины.
Виды стрессовых ситуаций: информационные, эмоциональные, коммуникативные и их причины. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Психология познавательных процессов |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 2 |
Индивидуальные особенности личности |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Ильина Галина Вячеславовна / ВЗАИМОСВЯЗЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ / - 7 стр.
-Психические свойства личности : учебное пособие / В.А. Шаханин. — Казань : Бук, 2021. — 88 с.
б) дополнительная литература:
- Подласый И.П. П44 Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).
- И.В. Казакова / Познавательное развитие дошкольников в контексте ФГОС / - 10 стр.
- С.М. Евдокимова / Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся в процессе реализации обучения математике / - Екатеринбург 2017 г. - 83 стр.
- Общая психология и психопатология: учебное пособие / Л.И. Ложкина, К.В. Шелыгин. – Архангельск: Изд-во Северного государственного медицинского университета, 2016. – 126 с.
- Общая психология. Индивидуально- типологические особенности личности : учебное пособие / Т. В. Жабакова ; – [Челябинск] : Библиотека А. Миллера, 2022. – 95 с.
- Психология характера : учебное пособие / Алтайский государственный университет ; сост.: М.В. Шамардина, И.А. Ральникова, Е.А. Петухова. – Барнаул : АлтГУ, 2020.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является предметом психологии как науки?
a) сознание
б) душа
в) поведение
г) психика
2. К психическим свойствам личности относятся:
a) темперамент и способности
б) мышление и сознание
в) желания и потребности
г) эмоции и воля
3. Основными функциями психики являются:
a) отражение и защита организма
б) защита организма и представление
в) отражение и регуляция поведения и деятельности
г) регуляция поведения и прогнозирование
4. Направление психологии, основной задачей которого является применение научных знаний для помощи населению в повседневных и критических ситуациях, называется
a) общая психология
б) практическая психология
в) социальная психология
г) поведенческий подход
5. Интроспекция - это термин для обозначения метода
a) самонаблюдения
б) проективных тестов
в) лабораторного эксперимента
г) тестирования отдельных психических функций
6. К свойствам ощущений не относится:
a) целостность
б) контрастность
в) сенсибилизация
г) адаптация
7. Целостный нервный механизм, осуществляющий прием н анализ сенсорной информации определенного вида — это
a) механорецептор
б) синестезия
в) ноцирецептор
г) анализатор
8. Отнесенность сведений о внешнем мире, получаемых с помощью анализаторов, к объектам внешнего мира — это
a) категориальность восприятия
б) модальность ощущения
в) предметность восприятия
г) константность восприятия
9. Психический процесс, отвечающий за формирование целостного образа объекта при его непосредственном воздействии на анализаторы:
a) представление
б) ощущение
в) когнитивный диссонанс
г) восприятие
10. Поведение человека, противоречащее его представлениям и установкам, приводит к
a) когнитивному диссонансу
б) сенсорной депривации
в) социальной перцепции
г) ориентировочному рефлексу
11. Внимание. возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требует определенных волевых усилий, называется
a) перцептивным
б) рассеянным
в) произвольным
г) непроизвольным
12. Один из механизмов внимания - очаг возбуждения, накапливающий в себе сигналы, и одновременно тормозящий работу других нервных центров, называется
a) центр Вернике
б) варолиев мост
в) ретикулярная формация
г) доминанта
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе»
13.1. Целью дисциплины является подготовка специалистов, способных к качественному организованному преподаванию курса истории в школьной среде, учитывая современные педагогические и методические подходы, интеграцию информационных технологий и формирование учебно-методической базы для успешного обучения учащихся.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомление студентов с целями и задачами исторического образования в современной школе;
- усвоение основных принципов отбора и структурирования учебного материала по истории;
- приобретение навыков разработки учебно-методических комплексов по истории для различных возрастных групп учащихся;
- изучение методов и форм организации учебного процесса по истории, включая использование современных образовательных технологий;
- формирование умений планировать и проводить уроки истории с учетом возрастных особенностей учащихся и требований образовательных стандартов;
- развитие навыков анализа и оценки учебно-методической литературы по истории, а также ее использования в учебном процессе;
- воспитание уважительного отношения к историческому прошлому и культурному наследию народов мира;
- мотивация студентов к непрерывному самообразованию и профессиональному росту в области методики преподавания истории;
- формирование критического мышления и развитие способностей к анализу и оценке исторических событий и процессов;
- развитие умений и навыков работы в коллективе, взаимодействия с коллегами и обмена опытом в рамках педагогического сообщества.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общая психология, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории, Современный урок истории |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Источниковедческая деятельность |
|
| Способен осуществлять отбор, критический анализ и интерпретацию исторических источников, исторических фактов, исторической информации при решении задач в сфере своей профессиональной деятельности | Демонстрирует знание этапов и принципов работы с источниками, способов проверки их на аутентичность, основных систем классификации источников, особенностей типологизации письменных источников и приемов работы с ними.
Применяет приемы критического анализа исторических источников.
Владеет навыками интерпретации исторических фактов и исторической информации в различных областях отечественной и всеобщей истории. | Знать:
- этапы становления, терминологию, современное состояние и методологию новейшей истории, исторические источники и специфику их использования в отечественных и зарубежных исследованиях.
Уметь:
- осуществлять критический анализ исторических исследований с учетом проблематики и методологии новейшей истории, на основе использования комплекса исторических источников и историографического опыта.
Владеть:
- навыками применения комплекса исторических источников и историографического опыта, теории и методологии новейшей истории при проведении
страноведческих исследований. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-1 Способен использовать в исторических исследованиях профессиональные знания в области региональной и локальной истории | Применяет современные методы историографического анализа в изучении региональной и локальной истории. | Знать:
основные современные подходы в изучении регионов мира.
Уметь:
использовать основные источники по региональной и локальной истории. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 100.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
14 |
| лекции (Л) |
14.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
74.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
100.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Урок как феномен образовательной практики: возникновение, эволюция, культурно-историческая обусловленность |
История урока как формы организации учебной работы.
Основные требования к уроку, аспекты его проектирования и конструирования с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Определение содержания понятия "современный урок".
Урок как основная форма организации обучения, его классификация и разновидности, отличительные особенности, формы и типы проведения.
Функциональная характеристика современного урока.
Степень влияния урока на развитие познавательных процессов учащихся. |
| 2. |
Формирование познавательного интереса обучающихся посредством заданий разного уровня сложности по истории |
Интерес как мотивационное состояние субъекта, побуждающее его к активной познавательной, креативной, созидательной деятельности.
Характеристика внеклассных занятий по истории и методика их проведения в учебном процессе общеобразовательной школы.
Теоретическое обоснование проблемы развития познавательного интереса учащихся.
Сущность познавательного интереса, его структура и характеристика, опыт развития в процессе обучения.
Основы используемого метода исследования, практическое применение.
Познавательный интерес как фактор развития самостоятельности ученика в процессе обучения.
Пути формирования познавательного интереса учащихся на примере уроков технологии.
Зависимость успешности обучения от отношения учащихся к учебной деятельности. |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Урок как феномен образовательной практики: возникновение, эволюция, культурно-историческая обусловленность |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 2 |
Формирование познавательного интереса обучающихся посредством заданий разного уровня сложности по истории |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Историческое и обществоведческое образование: ресурсы, проблемы и перспективы: материалы всероссийской научнопрактической конференции с международным участием (Улан-Удэ, 10–11 июня 2021 г.) / науч. ред. М. Г. Цыренова. — Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2021. — 208 с.
-Хаматгалеев Э. Р. УРОК И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ С ПОЗИЦИЙ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА Л. С. ВЫГОТСКОГО (методика применения технологии развития проектной культуры на уроке и в проектной деятельности учащихся)/ Э. Р. Хаматгалеев. – Барнаул: Петров, 2019. – 66 с.
б) дополнительная литература:
- Общие основы педагогики : учеб. пособие / Е.В. Тонков – Белгород : ООО «Эпицентр», 2018. – 172 с.
- Тахтарев, К. М. Очерки по истории первобытной культуры. Первобытное общество / К. М. Тахтарев. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 180 с. — (Антология мысли). — Текст: непосредственный.
- Д.М. Шакирова / Современный урок и педагогические технологии развития мышления / - Казань 2016 г. - 376 стр.
- Актуальные проблемы преподавания истории в образовательных организациях различных типов: Коллективная монография. Ч. 1 / Под общ. ред. Л.В.Алексеевой. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. — 107 с.
- История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что включает в себя учебно-методическое обеспечение курса истории в школе?
a) Только учебники
б) Учебники, рабочие тетради, методические рекомендации, дополнительные материалы и средства обучения
в) Только методические рекомендации
2. Какая роль учебников в учебно-методическом обеспечении курса истории?
a) Они являются единственным средством обучения
б) Они обеспечивают только теоретический материал
в) Они являются одним из основных средств обучения, предоставляя систематизированный материал и методические рекомендации
3. Что такое методические рекомендации по курсу истории?
a) Только тексты уроков
б) Только указания по выполнению домашних заданий
в) Сборник рекомендаций и методик, ориентированных на эффективное преподавание истории, включая задания разной сложности
4. Какие дополнительные материалы могут быть использованы для учебно-методического обеспечения курса истории?
a) Только интернет-ресурсы
б) Только научные статьи
в) Исторические хроники, фотографии, архивные документы, видеоматериалы и другие материалы, расширяющие представление учащихся о прошлом
5. Какую цель преследуют задания в учебно-методическом обеспечении?
a) Только запоминание фактов
б) Только развитие навыков критического мышления
в) Развитие познавательных, аналитических и коммуникативных навыков учащихся, способствующих глубокому пониманию исторических процессов
6. Какова роль учителя в использовании учебно-методического обеспечения?
a) Применение учебников и методических рекомендаций без изменений
б) Следование только авторским методикам
в) Адаптация материалов под потребности конкретной группы учащихся, выбор наиболее подходящих методов обучения
7. Что такое дидактические материалы в учебно-методическом обеспечении?
a) Только иллюстрации
б) Материалы для проведения практических работ
в) Разнообразные материалы, способствующие активной работе учащихся на уроке, включая таблицы, схемы, диаграммы, карточки и др
8. Почему важно использовать разнообразные средства и материалы в учебно-методическом обеспечении курса истории?
a) Только для увлечения учащихся
б) Только для создания красочной атмосферы на уроке
в) Для учета различных типов познавательной активности учащихся и создания максимально полного и глубокого понимания материала
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Современный урок истории»
14.1. Целью дисциплины является подготовка и повышение квалификации педагогов в области разработки, организации и проведения современных уроков истории, соответствующих современным методологическим и педагогическим подходам.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомить студентов с требованиями к современному уроку истории;
- изучить методы и формы организации урока истории;
- научить студентов составлять план урока и подбирать материалы;
- развить навыки анализа урока истории и оценки его эффективности;
- обучить студентов использованию современных образовательных технологий на уроках истории;
- способствовать формированию критического мышления студентов;
- воспитать уважительное отношение к историческому наследию;
- стимулировать студентов к самообразованию и развитию профессиональных навыков;
- сформировать навыки работы в коллективе и взаимодействия с коллегами;
- развить умение применять полученные знания на практике.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общая психология, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС, Система оценивания достижений учащихся по истории |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) |
| УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни | Знает основные принципы самовоспитания и самообразования, профессионального и личностного развития, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда.
Умеет планировать свое рабочее время и время для саморазвития, формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, индивидуальноличностных особенностей.
Имеет практический опыт управления своей познавательной деятельностью и удовлетворения образовательных интересов и потребностей. | Знать: основные приемы эффективного управления собственным временем;
основные методики самоконтроля, саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни
Уметь: эффективно планировать и контролировать собственное время;
использовать методы саморегуляции, саморазвития и самообучения
Владеть: методами управления собственным временем;
технологиями приобретения. использования и обновления социо-культурных и профессиональных знаний, умений, и навыков; методиками саморазвития и самообразования в течение всей жизни |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Педагогическая деятельность |
|
| Способен использовать профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и обществознанию | Демонстрирует знание современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Владеет техникой применения современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Планирует, организует и проводит учебные занятия и внеклассную работу по истории и обществоведению в общеобразовательных организациях,
организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. | Знать:
- современные образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения
Уметь:
- применять профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и
обществознанию.
Владеть:
- навыками планирования, организации и проведения учебных занятий и внеклассной работы по истории и обществоведению в общеобразовательных
организациях, организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным
программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-1 Способен использовать в исторических исследованиях профессиональные знания в области региональной и локальной истории | Применяет современные методы историографического анализа в изучении региональной и локальной истории. | Знать:
основные современные подходы в изучении регионов мира.
Уметь:
использовать основные источники по региональной и локальной истории. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 144.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
21 |
| лекции (Л) |
21.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
111.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
144.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Современные подходы к преподаванию истории |
Характеристика методик обучения истории начала XX в.
Тенденции применения этих методов в современной отечественной школе.
Модернизация школьного историко-обществоведческого образования: основные подходы.
Этапы и принципы модернизации историко-обществоведческого школьного образования.
Цели школьного исторического образования.
Общественная значимость методов преподавания истории в обучении.
Развитие школьного исторического образования, использование активных методов обучения истории. |
| 2. |
Современные приемы совершенствования преподавания истории в школе, отвечающие требованиям историко-культурного стандарта и ФГОС |
Предмет и задачи курса «Историко-культурный стандарт как основа преподавания истории».
Предмет методики преподавания истории.
Задачи методики преподавания истории как науки и педагогической дисциплин.
Методика школьного обучения истории как педагогическая наука.
Функции методики обучения истории как науки.
Методы и приемы преподавания истории в школе.
Связь методики обучения истории с другими науками.
Общие понятия о процессе обучения истории и его компоненты.
Познавательные возможности учащихся, практическое применение возможностей в структуре урока.
Влияние содержания и приемов преподавания истории на характер познавательной деятельности учащихся. |
| 3. |
Психологическая готовность школьного преподавателя истории к работе в условиях реализации ФГОС |
Структура психологической готовности учителя.
Состояние готовности, формы и методы ее формирования в системе образования.
Протокольная запись урока, его этапы, содержание, цели, план и деятельность учителя и учеников, вид доски и готовность к занятию.
Внимание учащихся на уроке, восприятие учебного материала, мышление и значение памяти в познавательной деятельности. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Современные подходы к преподаванию истории |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 2 |
Современные приемы совершенствования преподавания истории в школе, отвечающие требованиям историко-культурного стандарта и ФГОС |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 3 |
Психологическая готовность школьного преподавателя истории к работе в условиях реализации ФГОС |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Н.В. Страхова / Современный урок истории и обществознания / — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017 г. — 166 стр.
-Новые подходы в обучении истории и обществознанию в условиях перехода на ФГОС и Историко-культурный стандарт/ сост. Некрасова Л. И. – Томск: ТОИПКРО, 2016. – 136. с.
-Страхова Н. В., Харитонова Л. А. ФГОС ООО: современный урок истории и обществознания : учебное пособие / Н. В. Страхова, Л. А. Харитонова. — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017. — 166 с.
б) дополнительная литература:
- Тахтарев, К. М. Очерки по истории первобытной культуры. Первобытное общество / К. М. Тахтарев. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 180 с. — (Антология мысли). — Текст: непосредственный.
- Н. Д. Сапожникова / История России с древнейших времен до наших дней / - Екатеринбург 2013 г. - 500 стр.
- Н.В. Клюева / Педагогическая психология / Москва, Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 209 стр.
- Н.В. Страхова / Современный урок истории и обществознания / — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017 г. — 166 стр.
- РАБОЧАЯ ГРУППА ПО ПОДГОТОВКЕ КОНЦЕПЦИИ НОВОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ СТАНДАРТ (проект) - 50 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Как называется область педагогики, в рамках которой конструируются содержание, формы и методы обучения, основанные на интеграции психологических, дидактических, методических и предметных знаний:
a) психодиагностика
б) дидактика
в) психодидактика
г) педагогическая психология
2. Благодаря какому процессу человек приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в поле его зрения.
a) идентификации
б) визуализации
в) экстериоризации
г) интериоризации
3. В каком году возникла Психология развития:
a) в 1765 г
б) в 1882г
в) в 1883 г
г) в 1984 г
4. Кто разработал концепцию поуровневого социального развития личности:
a) Д. Фельдштейн
б) Т. Кампанелла
в) Т. Буякас
г) Зевина
5. Выберите правильное определение направления в психологии, разрабатывающее вопрос применения знаний о психике человека к решению практических задач:
a) Психофизика
б) Психоанализ
в) Психотехника
г) Психофизиология
6. Как называется индикатор успешного функционирования человека в профессии, запускающий механизмы саморегуляции и самоконтроля:
a) карьера
б) самоактуализация
в) саморазвитие
г) аутокомпетентность
7. Выберите из нижеперечисленного понятие, отражающее повышение чувствительности анализатора:
a) адаптация
б) сенсибилизация
в) синестезия
г) модуляция
8. Какая из перечисленных подотраслей НЕ ВХОДИТ в состав возрастной психологии
a) геронтопсихология
б) пре- и перинатальная психология
в) психология обучения
г) детская психология
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Система оценивания достижений учащихся по истории»
15.1. Целью дисциплины является обучение педагогов методам и подходам к оценке знаний, умений и компетенций учащихся в предмете история, а также формирование компетенций по разработке сбалансированных и объективных систем оценивания.
Основные задачи освоения дисциплины:
- рассмотреть основные виды и формы контроля знаний учащихся по истории;
- познакомиться с методами оценки учебных достижений школьников;
- изучить нормативные документы, регламентирующие систему оценивания знаний учащихся;
- освоить методику разработки критериев и показателей оценивания учебных достижений;
- разработать систему оценивания для различных форм контроля знаний (тесты, контрольные работы, проекты и т.д.);
- научиться применять современные технологии оценивания учебных достижений учащихся на уроках истории;
- развивать навыки анализа результатов оценивания и их использования для корректировки учебного процесса;
- воспитать ответственное отношение к оценке знаний учащихся и стремление к объективности;
- научиться оценивать собственные достижения и определять направления для дальнейшего профессионального развития;
- получить опыт работы в команде, взаимодействия с преподавателями и обмена опытом с коллегами.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Современный урок истории, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общая психология, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научно-просветительская деятельность |
|
| Способен осуществлять популяризацию исторического знания в образовательных организациях и публичной среде | Осознает социальное значение популяризации исторического знания в образовательных организациях и публичной среде.
Проводит воспитательную и профориентационную работу с учащимися по воспитанию патриотизма, уважения к истории, формированию ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.
Владеет основами культуры речи, исторической терминологией, знаниями о месте и общественных функциях истории в современном мире, навыками
обработки и разноуровневой презентации исторической информации. | Знать:
- требования к осуществлению культурно-просветительной деятельности с учетом страноведческих исторических знаний новейшего времени.
Уметь:
- использовать знания в области новейшей истории при осуществлении культурно-просветительной деятельности.
Владеть:
- навыками применения при осуществлении культурно-просветительной деятельности знаний в области новейшей истории, критически воспринимая и оценивая различные историографические подходы по исторической проблематике соответствующего периода. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-2 Способен использовать в исторических исследованиях знания в области специальных исторических дисциплин, историографии и современных методов исторического исследования | Применяет современные методы исторического исследования в научной деятельности. | Знать:
основные специальные исторические и историографические дисциплины.
Уметь:
использовать основные специальные методы исторической науки. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 56.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
7 |
| лекции (Л) |
7.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
37.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
56.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Критерии оценивания проверочных работ по истории |
Проблема создания современного инструментария оценки уровня достижений учащихся.
Анализ нововведений учреждений образования в системе оценивания достижений учащихся при обучении истории
Авторские системы оценивания учащихся на уроках истории.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по предмету история.
Оценка уровня достижений учащихся: проблема создания современного инструментария.
Основные нововведения последних лет, инициированные образовательными учреждениями в системе оценки достижений учащихся.
Примеры авторских систем оценивания достижений учащихся.
Авторская система оценивания учащихся на уроках истории. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Критерии оценивания проверочных работ по истории |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Критерии оценивания по предметам история, обществознание.
б) дополнительная литература:
- ФГОС ООО
- Н.В. Страхова / Современный урок истории и обществознания / — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017 г. — 166 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. По масштабу вносимых изменений педагогические инновации подразделяются на…
a) локальные, модульные, системные
б) внешние, внутренние, ресурсные
в) ресурсные, образовательные, содержательные
2. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется…
a) инновационным
б) преобразовательным
в) творческим
3. Полная реконструкция школы как образовательного учреждения предполагается при ___ изменениях
a) системных
б) локальных
в) модульных
4. Внедрение в начальной школе дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова соответствует ___ изменениям
a) модульным
б) локальным
в) системным
5. Инновации являются результатом…
a) научного поиска
б) социально-политических изменений
в) выполнения заказа администрации
6. Дифференциация обучения, определяющая оптимальный режим работы учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, называется…
a) внутренней
б) внешней
в) разноуровневой
7. Учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся – это…
a) индивидуализация
б) дифференциация
в) оптимизация
8. Общая одаренность детей проявляется в…
a) дисциплинированности
б) инициативности
в) самостоятельности, критичности мышления
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории»
16.1. Целью дисциплины является предоставление педагогическим специалистам глубоких знаний о ключевых аспектах истории древних цивилизаций и средних веков, а также развитие методических навыков для эффективного преподавания этой тематики в школьном курсе истории.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных проблем истории древнего мира в школьном курсе;
- анализ основных проблем истории средних веков в школьном курсе;
- рассмотрение различных подходов к преподаванию истории древнего мира и средних веков;
- формирование критического мышления у студентов в отношении преподавания истории древнего мира и средних веков;
- обучение студентов методам анализа и оценки различных подходов к преподаванию истории;
- воспитание уважительного отношения к истории и культурному наследию древнего мира и средних веков;
- мотивация студентов к самостоятельному исследованию проблем истории древнего мира и средних веков;
- развитие навыков работы в команде и обмена опытом между студентами и преподавателями;
- получение студентами опыта разработки и проведения уроков по истории древнего мира и средних веков;
- подготовка студентов к профессиональной деятельности в качестве учителей истории.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Система оценивания достижений учащихся по истории, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общая психология, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС, Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории, Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Педагогическая деятельность |
|
| Способен использовать профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и обществознанию | Демонстрирует знание современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Владеет техникой применения современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Планирует, организует и проводит учебные занятия и внеклассную работу по истории и обществоведению в общеобразовательных организациях,
организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. | Знать:
- современные образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения
Уметь:
- применять профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и
обществознанию.
Владеть:
- навыками планирования, организации и проведения учебных занятий и внеклассной работы по истории и обществоведению в общеобразовательных
организациях, организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным
программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-3 Способен использовать в исторических исследованиях базовые знания в области археологии, антропологии и этнологии | Владеет методами анализа профессиональных антропологических, археологических и этнологических текстов. | Знать:
основные теоретические и методологические принципы антропологических и археологических исследований.
Уметь:
использовать археологические и этнографические источники в области исторических исследований. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 100.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
14 |
| лекции (Л) |
14.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
74.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
100.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
История древнего мира |
Первобытные собиратели и охотники.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Счёт лет в истории.
Древний Египет.
Западная Азия в древности.
Индия и Китай в древности.
Древнейшая Греция.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. |
| 2. |
История средних веков |
Раннее средневековье.
Высокое средневековье.
Позднее средневековье.
Славяне в Раннем средневековье.
Раздробленность Древней Руси.
Возникновение ислама и Арабский халифат.
Страны Западной и Южной Европы. |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
История древнего мира |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 2 |
История средних веков |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Лазарев С.А. История Древнего мира: учеб.- практич. пособие / С.А. Лазарев. – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуманит.-пед. ун-та, 2019. – 155 с.
-В. А. Федосик, С. Н. Темушев, З. Е. Виноградова / История средних веков / - Минск 2016 г. - 203 стр.
б) дополнительная литература:
- История древнего мира: учебное пособие / И.В. Востриков, Э.В. Рунг, Е.А. Чиглинцев, – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2016. – 90 с.
- Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. И. Шевченко. — М. : Просвещение, 2012. — 128 с.
- История средних веков [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / А. А. Постникова ; Урал. гос. пед. ун-т. – Электрон. дан. – Екатеринбург : [б. и.], 2016. – 47 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Глава государства в Киевской Руси
a) Княжеский совет
б) Дружина
в) Князь
г) Посадник
2. Русская Правда
a) Первый письменный свод законов
б) Летопись, созданная в Киеве
в) Воспоминания Владимира Мономаха
г) Первое религиозное произведение христианской Руси
3. Аргументы историков-антинорманистов
a) преобладание рабского труда над свободным
б) потребности родоплеменной знати в аппарате
в) смена родовой общины соседской
г) отделение ремесла от земледелия
4. Основные события внешней политики Ярослава Мудрого
a) Война с Византией
б) Походы в Прибалтику на чудь
в) Успешные походы против печенегов
г) Разгром половцев
5. Причины Любечского съезда, закреплявшего за Рюриковичами наследственные княжения:
a) половецкая угроза
б) принятие христианства
в) отказ от «лествичного права»
г) необходимость стабилизации государства
6. Погосты — …
a) славянские кладбища
б) княжеские терема
в) места сбора дани
г) форма налога
7. Чиновники, работающие в княжеской вотчине
a) Княжеский огнищанин
б) Подъездный мытник
в) Старший ловчий
г) Старший дружинник
8. Версии происхождения термина «Русь»
a) Олег из скандинавского племени русь
б) Славяне жили в основном по берегам рек, поэтому их называли «русами» («живущими на реках»)
в) Термин связан с название реки Рось
г) Одно из наиболее крупных и влиятельных племен в племенном союзе древлян
9. Сторонники норманнской теории происхождения древнерусского государства
a) Н.М.Карамзин
б) М. В.Ломоносов
в) В.О.Ключевский
г) И.Е.Забелин
10. Основные направления внутренней и внешней политики Владимира I
a) Создание первых судебных и земельных уставов
б) Укрепление северных границ государства
в) Создание стольных городов
г) Принятие иудаизма
11. Результаты правления Рюрика
a) присоединение Киева
б) начало создания славянского государства
в) перенос столицы в Ладогу
г) родоначальник династии князей
12. Основные события правления Владимира Мономаха
a) укрепление международного авторитета Руси
б) стал последним князем единой Киевской Руси
в) составлена первая русская летопись «Повесть временных лет»
г) стал Киевским князем в 1125 г.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории»
17.1. Целью дисциплины является обеспечение педагогов глубокими знаниями о ключевых событиях и тенденциях новейшей истории, а также развитие методических навыков для эффективного преподавания этой тематики в школьном курсе истории.
Основные задачи освоения дисциплины:
- исследование основных проблем новой истории в школьном курсе;
- анализ основных проблем новейшей истории в школьном курсе;
- рассмотрение различных подходов к преподаванию новой и новейшей истории;
- формирование критического мышления у студентов в отношении преподавания новой и новейшей истории;
- обучение студентов методам анализа и оценки различных подходов к преподаванию новой и новейшей истории;
- воспитание уважительного отношения к истории и культурному наследию нового и новейшего времени;
- мотивация студентов к самостоятельному исследованию проблем новой и новейшей истории;
- развитие навыков работы в команде и обмена опытом между студентами и преподавателями;
- получение студентами опыта разработки и проведения уроков по новой и новейшей истории;
- подготовка студентов к профессиональной деятельности в качестве учителей истории.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории, Учебно-методическое обеспечение курса истории в школе, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общая психология, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Педагогическая деятельность |
|
| Способен использовать профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и обществознанию | Демонстрирует знание современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Владеет техникой применения современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Планирует, организует и проводит учебные занятия и внеклассную работу по истории и обществоведению в общеобразовательных организациях,
организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. | Знать:
- современные образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения
Уметь:
- применять профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и
обществознанию.
Владеть:
- навыками планирования, организации и проведения учебных занятий и внеклассной работы по истории и обществоведению в общеобразовательных
организациях, организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным
программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-3 Способен использовать в исторических исследованиях базовые знания в области археологии, антропологии и этнологии | Владеет методами анализа профессиональных антропологических, археологических и этнологических текстов. | Знать:
основные теоретические и методологические принципы антропологических и археологических исследований.
Уметь:
использовать археологические и этнографические источники в области исторических исследований. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 56.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
7 |
| лекции (Л) |
7.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
37.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
56.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Новая и новейшая история |
Модернизация в странах Запада и формирование индустриального общества (XVII — начало ХХ в.).
Эпоха индустриального общества (1900-е — 1970–1980-е гг.).
Период постиндустриализма (конец ХХ — начало XXI в.).
Новейшая история России.
Эпоха «перестройки».
Советский период.
Россия и мир в 1991–1999 гг.
Россия в новом тысячелетии (2000–2015). |
17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Новая и новейшая история |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Новейшая история России 1985-2015: учеб. пособие / под ред. В. В. Калашникова. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2015. 80 с.
б) дополнительная литература:
- Новая и новейшая история стран Европы и Америки : учеб. пособие / Н. А. Кручинина ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018. — 124 с.
- Загладин Н.В. / Новейшая история зарубежных стран. XX век: Учебник для школьников 9 класса. — М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово — PC», 1999. — 352 с:
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Выберите средство обучения, дидактические свойства которого являются наиболее эффективными.
a) Учебник
б) Наглядное пособие
в) Интерактивный цифровой образовательный ресурс
г) Видеофильм
2. Выберите из списка адрес Федерального портала «Российское образование»
a) http://window.edu.ru/
б) http://www.rusedu.ru/
в) http://www.school.edu.ru/
г) http://www.edu.ru/
3. Военная операция советских войск под Сталинградом завершилась
a) Выходом советских войск к Государственной границе СССР
б) Стабилизацией фронта и переходом к позиционной войне
в) Сражением под Прохоровкой
г) Окружением и уничтожением немецкой армии под командованием Ф. Паулюса
4. В России в первой половине XIX в. наиболее интесивно развивались предприятия
a) Нефтеперерабатывающие
б) Текстильные
в) Машиностроительные
г) Химические
5. В ряду причин, побудивших Александра I приступить к разработке проектов либеральных реформ, было влияние
a) Теории «официальной народности»
б) Теорий общинного социализма
в) Идей Просвещения
г) Идей славянофильства
6. Укажите название города: "..Бои шли до 16 октября, после чего одесский гарнизон был эвакуирован в Крым. Оборонительные сражения в Крыму начались в сентябре-октябре 1941г. Наиболее длительной была
оборона __, она длилась 250 дней."
a) Керчь
б) Одесса
в) Севастополь
г) Новороссийск
7. Из предложенных групп форм, методов и приёмов обучения выберите ту группу, которая позволяет активизировать деятельность учащихся на уроке:
a) Рассказ, фронтальная работа, иллюстративно-объяснительный метод
б) Эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных ситуаций, работа в группах и парах, организация исследовательской деятельности
в) Объяснение учителя, беседа, действия по образцу
г) Нет верного ответа
8. Мастер Дионисий работал над росписями
a) Троице-Сергиева монастыря
б) Ферапонтова монастыря под Вологдой
в) Андроникова монастыря в Москве
г) Кирилло-Белозёрского монастыря
9. Завершение промышленного переворота в России означало:
a) Переход к машинному производству в ведущих отраслях промышленности
б) Национализацию крупной промышленности
в) Появление мануфактур
г) Преобладание промышленного сектора экономики над аграрным
10. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Укажите ответ, цифры в котором указаны в правильной последовательности.
a) 12345
б) 54321
в) 54231
г) 13245
11. Значение «крестоцеловальной записи» Василия Шуйского заключалось в
a) Создание нового органа власти Земского собора
б) Обещание царя соблюдать законность
в) Введении нового принципа наследования престола
г) Учреждении в России патриаршества
12. Реформа управления государственными крестьянами была проведена П.Д.Киселевым в
a) 1801-1803 г.г.
б) 1837-1841 г.г.
в) 1861-1863г.г.
г) 1881-1884г.г.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС»
18.1. Целью дисциплины является подготовка педагогов к эффективному и современному преподаванию истории в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить требования ФГОС к преподаванию истории в школе;
- рассмотреть методы и технологии обучения истории, соответствующие ФГОС;
- разработать планы уроков и внеклассных мероприятий по истории с учетом требований ФГОС;
- научиться анализировать и оценивать эффективность методов обучения истории в соответствии с ФГОС;
- изучить способы организации самостоятельной работы учащихся на уроках и во внеурочное время;
- развить навыки работы с образовательными ресурсами, соответствующими требованиям ФГОС;
- формировать критическое мышление и навыки анализа исторических процессов и событий у учащихся;
- обеспечивать формирование у учащихся уважительного отношения к историко-культурному наследию и традициям народов России;
- развивать способности к самообразованию и постоянному профессиональному развитию в области методики обучения истории;
- формировать навыки работы в команде и взаимодействия с педагогическим сообществом в рамках ФГОС.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Проблемы новой и новейшей истории в школьном курсе истории, Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории, Современный урок истории, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Педагогическая деятельность |
|
| Способен использовать профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и обществознанию | Демонстрирует знание современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Владеет техникой применения современных образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения.
Планирует, организует и проводит учебные занятия и внеклассную работу по истории и обществоведению в общеобразовательных организациях,
организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. | Знать:
- современные образовательных технологий и методики преподавания истории и обществоведения
Уметь:
- применять профессиональные знания в педагогической деятельности, знать и применять методики преподавания дисциплин (модулей) по истории и
обществознанию.
Владеть:
- навыками планирования, организации и проведения учебных занятий и внеклассной работы по истории и обществоведению в общеобразовательных
организациях, организациях системы среднего профессионального образования, а также по профильным дополнительным общеобразовательным
программам на основе существующих методик и с использованием последних достижений исторической науки. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-1 Способен использовать в исторических исследованиях профессиональные знания в области региональной и локальной истории | Применяет современные методы историографического анализа в изучении региональной и локальной истории. | Знать:
основные современные подходы в изучении регионов мира.
Уметь:
использовать основные источники по региональной и локальной истории. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 56.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
7 |
| лекции (Л) |
7.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
37.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
56.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Историко-культурный стандарт как система взглядов на современное историческое образование |
История как совокупность общественных наук о прошлом человеческого общества.
Объективную информацию об обществе в его развитии и многообразии.
История как одна из основ государства.
Общая история.
Историко-культурный стандарта как научное ядра содержания школьного исторического образования.
Особенности новых линеек учебников по истории России.
Характеристика проблем реализации историко-культурного стандарта. |
18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Историко-культурный стандарт как система взглядов на современное историческое образование |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-РАБОЧАЯ ГРУППА ПО ПОДГОТОВКЕ КОНЦЕПЦИИ НОВОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ СТАНДАРТ (проект) - 50 стр.
-Страхова Н. В., Харитонова Л. А. ФГОС ООО: современный урок истории и обществознания : учебное пособие / Н. В. Страхова, Л. А. Харитонова. — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017. — 166 с.
б) дополнительная литература:
- Н.В. Клюева / Педагогическая психология / Москва, Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 209 стр.
- Н.В. Страхова / Современный урок истории и обществознания / — Ярославль : ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2017 г. — 166 стр.
- С.В. Рыбаков / История России с древнейших времен до конца 17 века / - Екатеринбург 2014 г. - 193 стр.
- Актуальные проблемы преподавания истории в образовательных организациях различных типов: Коллективная монография. Ч. 1 / Под общ. ред. Л.В.Алексеевой. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. — 107 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Основная цель методической работы в ДОО:
a) Своевременное информирование педагогов о разработках в науке
б) Подготовка педагогических кадров к достижению требуемого качества образования
в) Доступность методического материала для осуществления педагогической деятельности
г) Совершенствование творческой направленности педагогов образовательной организации
2. Старший воспитатель ДОО – это:
a) организатор работы ДОО
б) помощник заведующего
в) заместитель заведующего
г) завуч по учебной работе
3. ФГОС ДО не предъявляет требования
a) к структуре основных образовательных программ
б) к условиям реализации основных образовательных программ
в) к максимуму содержания всех разделов программ
г) к результатам освоения основных образовательных программ
4. Основная образовательная программа по ФГОС ДО состоит из:
a) обязательной части – не менее 40% и части, формируемой участниками образовательных отношений – не более 60%
б) обязательной части – не менее 80% и части, формируемой участниками образовательных отношений – не более 20%
в) обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений – в равном соотношении
г) обязательной части – не менее 60% и части, формируемой участниками образовательных отношений – не более 40%
5. Целевой раздел основной образовательной программы по ФГОС ДО включает в себя:
a) пояснительную записку и планируемые результаты
б) описание образовательной деятельности
в) описание вариативных форм и методов реализации программы
г) описание материально – технического обеспечения программы
6. В чем заключается принцип гибкого зонирования в организации развивающей
предметно – пространственной среды?
a) организация различных пересекающихся сфер активности
б) предметно – пространственная среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей
в) персонализация среды группы – создание «своего» личного пространства
г) предметно – пространственная среда группы меняется в зависимости от образовательной программы
7. Требования к развивающей предметно-пространственной среде
a) должна обеспечивать общение и совместную деятельность взрослых и детей
б) должна обеспечивать реализацию образовательных программ
в) должна быть насыщенной, вариативной и безопасной
г) все ответы верны
8. Выделите основной принцип организации содержания развивающей предметно – пространственной среды дошкольного учреждения:
a) неординарности
б) безопасности
в) стабильности
г) мобильности
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
19. Рабочая программа учебной дисциплины «Подготовка к ОГЭ по дисциплине «История» в условиях реализации ФГОС ООО»
19.1. Цель дисциплины заключается в обеспечении педагогов, работающих в общеобразовательных учреждениях, знаниями и навыками, необходимыми для эффективной подготовки учащихся к успешной сдаче ОГЭ по истории в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучение основных компонентов ФГОС ООО по истории, включая цели, задачи и результаты освоения предмета;
- ознакомление с требованиями к уровню подготовки учащихся по истории, предъявляемым на этапе ОГЭ;
- разработка и анализ методических подходов к подготовке учащихся к ОГЭ по истории с учетом особенностей ФГОС ООО;
- проведение практических занятий и семинаров с участниками курса для овладения ими актуальными педагогическими методиками и приемами организации образовательного процесса по предмету "История";
- развитие у преподавателей способности к анализу и оценке учебных достижений учащихся, а также умения выбора и применения диагностических инструментов для оценки уровня подготовки учащихся к ОГЭ;
- формирование навыков использования современных информационных технологий в процессе подготовки учащихся к ОГЭ по истории;
- ознакомление с успешными практиками и опытом других педагогов в области подготовки к ОГЭ по истории;
- определение путей совершенствования педагогической деятельности для повышения эффективности подготовки учащихся к ОГЭ.
19.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Методика обучения истории в условиях реализации ФГОС, Проблемы истории древнего мира и средних веков в школьном курсе истории, Нормативно-правовое обеспечение образования Российской Федерации, Общая психология, Общие основы педагогики |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
19.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научно-просветительская деятельность |
|
| Способен осуществлять популяризацию исторического знания в образовательных организациях и публичной среде | Осознает социальное значение популяризации исторического знания в образовательных организациях и публичной среде.
Проводит воспитательную и профориентационную работу с учащимися по воспитанию патриотизма, уважения к истории, формированию ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.
Владеет основами культуры речи, исторической терминологией, знаниями о месте и общественных функциях истории в современном мире, навыками
обработки и разноуровневой презентации исторической информации. | Знать:
- требования к осуществлению культурно-просветительной деятельности с учетом страноведческих исторических знаний новейшего времени.
Уметь:
- использовать знания в области новейшей истории при осуществлении культурно-просветительной деятельности.
Владеть:
- навыками применения при осуществлении культурно-просветительной деятельности знаний в области новейшей истории, критически воспринимая и оценивая различные историографические подходы по исторической проблематике соответствующего периода. |
Профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Профессиональные компетенции |
|---|
Код и наименование
профессиональной
компетенции (ПК) |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
Основание
(профстандарт,
анализ опыта) |
| Тип задач профессиональной деятельности: педагогический |
| Задача профессиональной деятельности: преподавание курса истории в образовательных организациях общего и профессионального образования;
формирование у учащихся в рамках общего и профессионального образования знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях российской и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; навыков исторического познания, работы с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; |
| Объект или область знания: исторические процессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измерениях и их отражение в исторических источниках. |
| ПК-2 Способен использовать в исторических исследованиях знания в области специальных исторических дисциплин, историографии и современных методов исторического исследования | Применяет современные методы исторического исследования в научной деятельности. | Знать:
основные специальные исторические и историографические дисциплины.
Уметь:
использовать основные специальные методы исторической науки. | 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
|
19.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 232.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
35 |
| лекции (Л) |
35.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
185.0 |
| Промежуточная аттестация |
12 |
| Общая трудоемкость |
232.0 |
19.5. Содержание учебной дисциплины
19.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Нормативно-правовое регулирование ОГЭ |
Нормативная правовая база
Нормативное правовое регулирование порядка организации ОГЭ ОИВ субъектов Российской Федерации
Информация для участников ОГЭ
Требования к пункту проведения экзамена |
| 2. |
ОГЭ в российском образовании: основные идеи и принципы, история создания, специфика ОГЭ по истории |
Понятие итоговой государственной оценки, история развития этого института.
Обзор зарубежного опыта организации итоговой аттестации.
Организационные аспекты, достоинства и недостатки подготовки и проведения основного государственного экзамена в России.
Основной государственный экзамен как итоговая форма контроля знаний учащихся.
Общее положение.
Объективность новой формы контроля.
Подготовка к основному государственному экзамену.
Стратегии подготовки, к выполнению заданий по разным разделам.
Апробация методики подготовки к основному государственному экзамену.
Сравнение результатов экзамена по истории.
Рекомендации по совершенствованию методики преподавания истории с учетом результатов основного государственного экзамена 2018 года. |
| 3. |
Психолого-педагогическая характеристика учащихся 9-х классов |
Основные требования к оформлению психолого-педагогической характеристике.
Сведения о школьнике как субъекте учебной деятельности, внеучебная деятельность.
Индивидуальные особенности мышления как показатели обучаемости школьника, взаимоотношение и общение.
Особенности физического развития и взаимоотношений со сверстниками в характеристике на учащегося школы.
Учебная и трудовая деятельность учащегося, направленность личности и его интеллектуальные особенности.
Работа по формированию личности школьника. |
| 4. |
Педагогические основы деятельности учителя в ходе подготовки к ОГЭ |
Психолого-педагогическое обоснование проведения основного государственного экзамена.
Сущность основного государственного экзамена.
Проблемы подготовки к основному государственному экзамену в общеобразовательном учреждении.
Организационно-педагогическая и управленческая деятельность руководителей общеобразовательного учреждения по подготовке к основному государственному экзамену.
Взаимодействие семьи и школы при подготовке к основному государственному экзамену.
Работа с родителями.
Информационная готовность.
Предметная готовность.
Психологическая готовность.
Интеллектуально-психологическая готовность старшеклассника к ОГЭ. |
| 5. |
Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ по истории |
Направления работы предметной подготовки учащихся к ОГЭ.
Система работы по подготовке к ОГЭ.
Способы организации учебной деятельности для подготовки к ОГЭ по истории..
Создание методической базы по подготовке к ОГЭ по истории.
Информационно- коммуникационные технологии при подготовке к экзамену по истории.
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2023 году основного государственного экзамена по истории.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом. |
19.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Нормативно-правовое регулирование ОГЭ |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 2 |
ОГЭ в российском образовании: основные идеи и принципы, история создания, специфика ОГЭ по истории |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 3 |
Психолого-педагогическая характеристика учащихся 9-х классов |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 4 |
Педагогические основы деятельности учителя в ходе подготовки к ОГЭ |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
| 5 |
Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ по истории |
7.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
37.0 |
44.0 |
19.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
19.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
19.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
19.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-И.Ю.Левченко / Психолого-педагогическая диагностика / — Москва, Издательский центр «Академия», 2003 г. - 321 стр.
-Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для П863 студ. высш. учеб. заведений / [Л. С. Подымова, Л. И.Духова, Е.А. Ларина, О. А. Шиян] ; под ред. В.А. Сластёнина. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 224 с.
-Методические материалы для предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2022 года / - 138 стр.
-Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в 2023 году / - 21 стр.
б) дополнительная литература:
- Общие основы педагогики : учеб. пособие / Е.В. Тонков – Белгород : ООО «Эпицентр», 2018. – 172 с.
- Тахтарев, К. М. Очерки по истории первобытной культуры. Первобытное общество / К. М. Тахтарев. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 180 с. — (Антология мысли). — Текст: непосредственный.
- Т.Б. Гребенюк / Общая педагогика / Калининград - 107 стр.
- Н.В. Клюева / Педагогическая психология / Москва, Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 209 стр.
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- ФГОС ООО / Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" / - 89 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Рекомендации школьникам и родителям по подготовке к ОГЭ / - 15 стр.
- Козьмина И. В., Шолохова И. В. Как составить психолого-педагогическую характеристику старшеклассника? / [Текст] Под ред. Вехоревой Н. П., Рябовой О. А. – Карпогоры, 2018. – 60 с
- ФГБНУ « Федеральный институт педагогических измерений » / МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, Москва 2020 г. - 18 стр.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
19.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
19.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
19.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Как решается ситуация, если спорный вопрос возник при проверке задания экзамена экспертами?
a) Привлекается эксперт по любому предметному направлению, который может «взглянуть со стороны» на вопрос спора
б) Привлекается сам учащийся, с целью прояснения спорных вопросов в своей работе
в) Привлекается еще один специалист-эксперт чье мнение будет решающим
г) Привлекается организаторы экзамена для принятия решающего мнения
2. Каким способом осуществляется проверка экзаменационной работы?
a) Автоматизированная и индивидуальная
б) Автоматическая
в) Автоматическая и ручная
г) Ручная письменная и устная
3. Что привело к обезличиванию успеваемости и, в итоге, к ослаблению качества образования?
a) Работа педагога в процессе учебной деятельности с учетом внимательного изучения каждого учащегося
б) Система учета знаний по бригадно-лабораторному методу с учетом работы бригады в целом
в) Создание упорядоченной и строгой системы учета успеваемости учащихся, методов проверки и оценки знаний, умений и навыков
г) Текущий индивидуальный, систематически проводимый учет знаний учащихся
4. Какой из представленных периодов не предполагается для проверки экзаменационной работы учащихся?
a) Обработка данных по обязательным предметам
б) Обработка данных по предметам на выбор
в) Обсуждение данных результатов ЕГЭ/ОГЭ с учащимися
г) Рассылка результатов участникам ЕГЭ/ОГЭ
5. Какой метод оценки характеризуется действиями учителя: дает заранее заготовленное задание на отдельных листочках или карточках, на выполнение которого учащимся выделяется 10-12 минут?
a) Письменная проверка
б) Устный опрос учащихся
в) Контрольная работа
г) Поурочный балл
6. Как называется работа, подразумевающая сочинение-рассуждение небольшого объема, имеющее свободную композицию, отображающее индивидуальные впечатления и соображения по какому-то вопросу?
a) Изложение
б) Эссе
в) Резюме
г) Конспект
7. Какая категория учащихся могут быть допущены повторно к сдаче экзамена в текущем году по соответствующему предмету, на основании решения ГЭК г. Москвы?
a) Участники, покинувшие экзамен по причине нарушения ими поведения и установленного порядка его проведения
б) Участники, отсутствующие на экзамене по причине болезни или иных уважительных обстоятельств, документально подтвержденных
в) Участники, не набравшие балл «хорошо» или «очень хорошо»
г) Участники, отсутствующие на экзамене по причине семейных или иных уважительных обстоятельств
8. К какому виду контроля и оценки знаний учащихся относится характеристика: предложение учащимся вопросов с 3-4 вариантами ответа на каждый из них, с учетом единственного верного?
a) Продуктивный контроль
б) Программированный контроль
в) Выборочный контроль
г) Тестирование
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
