1. Общие положения
Настоящая программа профессиональной переподготовки «Итальянский язык в СПО» разработана с учетом положений:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
- Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ
Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям), Приказ Минобрнауки России от 01.10.2015 N 1085.
Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):
- Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» Утвержден
приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 8 сентября 2015 года N 608н
Разработчики:
- Клапова Елена Владимировна/ Преподаватель
- Сергоманов Дмитрий Николаевич/ Преподаватель
2. Цель реализации программы профессиональной переподготовки
Обучении студентов основам итальянского языка с акцентом на практическом применении в профессиональной сфере. Курс стремится предоставить студентам необходимые языковые навыки и культурное понимание для успешного общения и взаимодействия с итальянскоговорящими коллегами, клиентами и партнерами в рамках их будущей профессиональной деятельности.
В рамках освоения программы профессиональной переподготовки обучающиеся готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов:
-сопровождения;
-культурно-просветительский;
-организационно-управленческий;
-методический;
-проектный;
-педагогический;
Обучающиеся по программе готовятся к решению следующих задач проффесиональной деятельности:
1) сопровождения
определение подходов к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики;
развитие профессионально важных качеств личности современного рабочего (специалиста);
планирование мероприятий по социальной профилактике в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования (ОУ НПО и СПО);
организация и осуществление учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования;
диагностика и прогнозирование развития личности будущих рабочих (специалистов);
организация профессионально-педагогической деятельности на основе нормативно-правовых документов;
2) культурно-просветительский
проектирование комплекса учебно-профессиональных целей, задач;
прогнозирование результатов профессионально-педагогической деятельности;
конструирование содержания учебного материала по общепрофессиональной и социальной подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена;
проектирование и оснащение образовательно-пространственной среды для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена;
разработка, анализ и корректировка учебно-программной документации подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена;
3) организационно-управленческий
Контроль и оценка освоения образовательной программы профессионального обучения, СПО и (или) ДПП, а также контроль и оценка освоения квалификации рабочего, служащего в процессе учебно-производственной деятельности обучающихся.
4) методический
Осуществление методической деятельности, применение инновационных технологий и методик обучения.
5) проектный
проектирование комплекса учебно-профессиональных целей, задач;
прогнозирование результатов профессионально-педагогической деятельности;
конструирование содержание учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов);
проектирование и оснащение образовательно-пространственной среды для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов);
разработка, анализ и корректировка учебно-программной документации подготовки рабочих (специалистов);
проектирование, адаптация и применение индивидуализированных, деятельностно и личностно ориентированных технологий и методик профессионального обучения рабочих (специалистов);
проектирование, адаптация и применение комплекса дидактических средств для подготовки рабочих (специалистов);
проектирование и организация коммуникативных взаимодействий и управление общением;
проектирование форм, методов и средств контроля результатов процесса подготовки рабочих (специалистов).
6) педагогический
Организация учебной и (или) учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин, профессиональных модулей программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. Организация совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся по программам профессионального обучения, СПО и (или) ДПП, в том числе с особыми образовательными потребностями. Педагогический контроль и оценка сформированности образовательных результатов в процессе освоения учебных предметов, курсов, дисциплин, профессиональных модулей программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. Разработка программно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин, профессиональных модулей программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП.
Области профессиональной деятельности и (или) сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники, освоившие программу, могут осуществлять профессиональную деятельность:
01 Образование и наука (в сфере профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования).
Перечень основных объектов (или областей знания) профессиональной деятельности выпускников:
Процесс обучения, воспитания, развития обучающихся СПО, ДПО; процесс проектирования программ профессионального обучения, программ профессионального образования и (или) ДПП.
Процесс проектирования программ профессионального обучения, программ профессионального образования и (или) ДПП.
участники и средства реализации целостного образовательного процесса в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, включающие учебно-курсовую сеть предприятий и организаций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
| 01.004 Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования |
Трудовые функции,
реализуемые после обучения |
Код |
Трудовые действия |
| Обобщенные трудовые функции: Преподавание по программам профессионального обучения, СПО и ДПП, ориентированным на соответствующий уровень квалификации |
| Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и(или) ДПП | А/01.6 | -Проведение учебных занятий по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы. Организация самостоятельной работы обучающихся по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы. Руководство учебно-профессиональной, проектной, исследовательской и иной деятельностью обучающихся по программам СПО и(или) ДПП, в том числе подготовкой выпускной квалификационной работы (если она предусмотрена). Консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам профессионального самоопределения, профессионального развития, профессиональной адаптации на основе наблюдения за освоением профессиональной компетенции (для преподавания учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), ориентированного на освоение квалификации (профессиональной компетенции)). Текущий контроль, оценка динамики подготовленности и мотивации обучающихся в процессе изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля). Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, спортивного зала, иного места занятий), формирование его предметно-пространственной среды, обеспечивающей освоение учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы. |
| Обобщенные трудовые функции: Организационно-методическое обеспечение реализации программ профессионального обучения, СПО и ДПП, ориентированных на соответствующий уровень квалификации |
| Организация и проведение изучения требований рынка труда и обучающихся к качеству СПО и(или) ДПО и(или) профессионального обучения | F/01.6 | -Организация разработки и(или) разработка программ и инструментария изучения количественных и качественных потребностей рынка труда в рабочих, служащих, квалифицированных рабочих и специалистах среднего звена. Организация разработки и(или) разработка программ и инструментария изучения образовательных запросов и требований обучающихся к условиям реализации образовательных программ (для программ СПО - обучающихся и их родителей (законных представителей)). Организация и(или) проведение изучения количественных и качественных потребностей рынка труда в рабочих, служащих, квалифицированных рабочих и специалистах среднего звена. Организация и(или) проведение изучения образовательных запросов и требований обучающихся к условиям реализации образовательных программ (для программ СПО - обучающихся и их родителей (законных.
- представителей)). Разработка предложений и рекомендаций по формированию образовательных программ и совершенствованию условий их реализации на основе изучения требований рынка труда и обучающихся к качеству СПО и(или) ДПО и(или) профессионального обучения. |
Уровень квалификации в соответствии с профессиональным стандартом.
| Уровень |
Полномочия и
ответственность |
Характер умений |
Характер знаний |
Основные пути
достижения уровня
квалификации |
Перечень основных задач профессиональной деятельности выпускников (по типам)
Типы задач
профессиональной деятельности |
Задачи профессиональной
деятельности |
Объекты профессиональной
деятельности (или области знания) |
| Область профессиональной деятельности (по Реестру Минтруда): 01 Образование и наука (в сфере профессионального обучения, профессионального образования, дополнительного образования). |
| педагогический | Организация учебной и (или) учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин, профессиональных модулей программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. Организация совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся по программам профессионального обучения, СПО и (или) ДПП, в том числе с особыми образовательными потребностями. Педагогический контроль и оценка сформированности образовательных результатов в процессе освоения учебных предметов, курсов, дисциплин, профессиональных модулей программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. Разработка программно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин, профессиональных модулей программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. | -Процесс обучения, воспитания, развития обучающихся СПО, ДПО; процесс проектирования программ профессионального обучения, программ профессионального образования и (или) ДПП. |
| проектный | проектирование комплекса учебно-профессиональных целей, задач;
прогнозирование результатов профессионально-педагогической деятельности;
конструирование содержание учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов);
проектирование и оснащение образовательно-пространственной среды для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов);
разработка, анализ и корректировка учебно-программной документации подготовки рабочих (специалистов);
проектирование, адаптация и применение индивидуализированных, деятельностно и личностно ориентированных технологий и методик профессионального обучения рабочих (специалистов);
проектирование, адаптация и применение комплекса дидактических средств для подготовки рабочих (специалистов);
проектирование и организация коммуникативных взаимодействий и управление общением;
проектирование форм, методов и средств контроля результатов процесса подготовки рабочих (специалистов). | -Процесс проектирования программ профессионального обучения, программ профессионального образования и (или) ДПП. |
| методический | Осуществление методической деятельности, применение инновационных технологий и методик обучения. | -участники и средства реализации целостного образовательного процесса в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, включающие учебно-курсовую сеть предприятий и организаций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих, служащих и специалистов среднего звена. |
| организационно-управленческий | Контроль и оценка освоения образовательной программы профессионального обучения, СПО и (или) ДПП, а также контроль и оценка освоения квалификации рабочего, служащего в процессе учебно-производственной деятельности обучающихся. | -участники и средства реализации целостного образовательного процесса в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, включающие учебно-курсовую сеть предприятий и организаций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих, служащих и специалистов среднего звена. |
| культурно-просветительский | проектирование комплекса учебно-профессиональных целей, задач;
прогнозирование результатов профессионально-педагогической деятельности;
конструирование содержания учебного материала по общепрофессиональной и социальной подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена;
проектирование и оснащение образовательно-пространственной среды для теоретического и практического обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена;
разработка, анализ и корректировка учебно-программной документации подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена; | -участники и средства реализации целостного образовательного процесса в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, включающие учебно-курсовую сеть предприятий и организаций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих, служащих и специалистов среднего звена. |
| сопровождения | определение подходов к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей экономики;
развитие профессионально важных качеств личности современного рабочего (специалиста);
планирование мероприятий по социальной профилактике в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования (ОУ НПО и СПО);
организация и осуществление учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования;
диагностика и прогнозирование развития личности будущих рабочих (специалистов);
организация профессионально-педагогической деятельности на основе нормативно-правовых документов; | -участники и средства реализации целостного образовательного процесса в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, включающие учебно-курсовую сеть предприятий и организаций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих, служащих и специалистов среднего звена. |
3. Требования к квалификации поступающего на обучение
Лица, желающие освоить Программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:
1) Высшее - бакалавриат
2) Высшее - специалитет
3) Высшее - магистратура
4) Высшее - аспирантура, ординатура
При условии, что они получат дипломы о первичном образовании в период прохождения обучения по Программе. Кандидаты на зачисление на обучение по данной Программе документально подтверждают свой уровень образования, предоставляя копии и предъявляя документы об образовании государственного или установленного образца.
Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимые для освоения программы: владение навыками пользования персональным компьютером или мобильным устройством для выхода в сеть Интернет, информационнокоммуникационными технологиями для взаимодействия в Сети, в том числе офисными
приложениями, аналогичными интернетресурсами и сервисами для онлайн-работы.
4. Планируемые результаты обучения
Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения дополнительной профессиональной образовательной программы.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация |
| УК-4 Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) | Знает литературную форму государственного языка, основы устной и письменной коммуникации на иностранном языке, функциональные стили
родного языка, требования к деловой коммуникации.
Умеет выражать свои мысли на государственном, родном и иностранном языке в ситуации деловой коммуникации
Имеет практический опыт составления текстов на государственном и родном языках, опыт перевода текстов с иностранного языка на родной, опыт составления суждения в межличностном деловом общении на государственном, родном и иностранном языках. | Знать:
принципы построения устного и письменного высказывания на русском и иностранном языках;
правила и закономерности деловой устной и письменной коммуникации
Уметь:
применять на практике деловую коммуникацию в устной и письменной формах, методы и навыки делового общения на русском и
иностранном языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках
Владеть:
навыками чтения и перевода текстов на иностранном языке в профессиональном общении;
навыками деловых коммуникаций в устной и письменной форме на русском и иностранных языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие |
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации.
Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм.
Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте
Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте
Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах;
навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности |
|
| ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики | Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики
Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности
Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности | Знать:
- приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации;
- нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
- федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство;
Уметь:
- применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования;
Владеть:
- действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ |
|
| ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ.
Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.
Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. | Знать:
- историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
- основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий;
- пути достижения образовательных результатов в области ИКТ
Уметь:
- классифицировать образовательные системы и образовательные технологии;
- разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.
Владеть:
- приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
- средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ);
- приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности). |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Контроль и оценка формирования результатов образования |
|
| ОПК-5 Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении | Осуществляет выбор содержания, методов, приемов организации контроля и оценки, в том числе ИКТ, в соответствии с установленными требованиями к образовательным результатам обучающихся.
Обеспечивает объективность и достоверность оценки образовательных результатов обучающихся
Выявляет и корректирует трудности в обучении, разрабатывает предложения по совершенствованию образовательного процесса | Знать:
- научные представления о результатах образования, путях их достижения и способах оценки;
- нормативно-правовые, этические, психологические и педагогические закономерности, принципы и методические особенности осуществления;
- метод контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции трудностей в обучении и мониторинговой режиме.
Уметь:
- определять и реализовывать формы, методы и средства осуществления контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психологопедагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме.
Владеть:
- приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме: приемами объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности |
|
| ОПК-6 Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Демонстрирует знания психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями
Применяет психологопедагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными
потребностями | Знать:
- способы использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Уметь:
- использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Владеть:
- способами использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализаци и обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательным и потребностями |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений |
|
| ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства.
Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики.
Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития. | Знать:
- основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений;
- современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности
Уметь:
- организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни;
- сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач;
- создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся.
Владеть:
- методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами;
- способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений;
- навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
5. Условия реализации программы
5.1 Особенности организации учебного процесса
Обучение по Программе осуществляется единовременно (без разрывов), в порядке, определённом образовательной программой на основе договоров об обучении. Форма обучения и конкретные сроки освоения Программы определяются с учётом расписания курсов и указываются в договоре об обучении.
При использовании дистанционных образовательных технологий (онлайн-вебинаров) слушатели из других часовых поясов должны учитывать, что занятия с онлайн-трансляцией (онлайн-вебинары) проводятся по рабочим дням с 10:00 до 17:30 по московскому времени.
При наличии групп слушателей из удалённых регионов (одного или смежных часовых поясов) для них занятия могут быть проведены в иное, специально назначенное для этого, время (с учётом сдвига по времени). Доступ к электронным учебным пособиям, к системе тестирования, а также к стендам (виртуальным машинам в центре обработки данных - ЦОД) для дистанционного выполнения лабораторных (практических) работ должен предоставляется слушателям круглосуточно.
Предоставление прав и реквизитов удалённого доступа обучающихся к их «личным кабинетам» и назначенным им курсам и тестам целесообразно осуществлять на весь период обучения по Программе. Контроль за прохождением этапов обучения слушателей должен вестись как лицами, ответственными за СДО и обеспечение проведения занятий с применением дистанционных технологий, и преподавателями, ведущими занятия, так и менеджерами, отвечающими за договора об обучении конкретных слушателей.
5.2 Порядок передачи Программы другой образовательной организации
Передача настоящей дополнительной профессиональной программы другим образовательным организациям не предусматривается.
Передача Программы повышения квалификации другой образовательной организации допускается при создании необходимых условий её реализации и соблюдении требований законодательства Российской Федерации о порядке обращения со служебной информацией ограниченного распространения и наличии разрешения органов управления, в ведении которых находятся организации, осуществляющие образовательную деятельность.
5.3 Порядок внесения изменений в Программу
Внесение изменений в настоящую дополнительную профессиональную программу осуществляются в соответствии с требованиями, установленными законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.
Перечень основной литературы может дополняться руководителями образовательных организаций при поступлении новых (уточненных) учебных пособий.
Перечень дополнительной литературы подлежит обновлению и (или) уточнению, с учетом введения в действие новых и утративших актуальность нормативных правовых актов и методических документов.
Незначительные правки, вызванные изменениями в нормативной базе или в составе учебных дисциплин (модулей, курсов) вносятся в рабочем порядке.
Существенные изменения в программу рассматривается Методическим советом, а сама Программа повторно утверждается директором и проходит процедуру согласования в установленном порядке.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов, экзаменов, предназначена для объективного подтверждения и оценивания достигнутых результатов обучения после завершения изучения дисциплины.
Оценивание результатов формирования компетенций в рамках дисциплины у слушателей осуществляется по промежуточной аттестации.
Результаты оценки успеваемости заносятся в зачетноэкзаменационную ведомость и доводятся до сведения слушателей.
Итоговая аттестация обучающихся, освоивших программу профессиональной переподготовки, проводится в форме экзамена.
Перечень вопросов, используемых для проведения экзамена, формируется на основе перечней вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся при проведении промежуточных аттестаций по учебным дисциплинам, представленным в данной программе курса профессиональной переподготовки.
Оценка качества освоения Программы включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию выпускников (квалификационный экзамен).
При разработке оценочных средств для контроля качества изучения программы учитывались все виды связей между знаниями, умениями, навыками, позволяющие установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности и степень их общей готовности к соответствующей деятельности.
Для проведения итоговой аттестации создается аттестационная комиссия, состав которой утверждается руководителем организации.
В целях обеспечения объективного определения теоретической и практической подготовленности обучающихся к выполнению профессиональных задач по результатам обучения в состав аттестационной комиссии могут включаться представители других организаций.
Итоговой формой контроля полученных слушателями знаний является экзамен в соответствии с контрольными вопросами, представленными в рабочей программе.
Перечень вопросов, выносимых на итоговый экзамен:
1. Раскройте суть употребления артикля перед существительным в роли именной части составного сказуемого.
2. Раскройте суть места прилагательного-определения.
3. Дайте определение отрицательной форме глагола.
4. Раскройте суть указательного прилагательного questo.
5. Раскройте суть неопределенного прилагательного altro.
6. Раскройте суть вопроса к подлежащему.
7. Раскройте суть множественного числа имён существительных.
8. Раскройте суть множественного числа имен прилагательных согласуются в роде и числе с существительными.
9. Раскройте суть неопределенного прилагательного ogni.
10. Раскройте суть вопроса к именной части составного сказуемого.
11. Раскройте суть вопроса к прямому дополнению.
12. Раскройте суть формы прилагательных bello, quello, grande.
13. В чём заключается вежливая форма обращения?
14. Раскройте суть образования множественного числа некоторых имен существительных.
15. Раскройте суть образования множественного числа прилагательных на –co, -go, -ca, -ga.
16. Раскройте суть местоименных частиц mi, ti, si, ci, vi, si.
17. Раскройте суть выражение долженствования.
18. Раскройте суть множественного числа существительных.
19. Дайте определение притяжательным прилагательным.
20. Раскройте суть вопросительного слова quanto.
21. Раскройте суть неопределенных местоимений molto, poco, alcuno, tutto.
22. Раскройте суть рода и числа имен существительных (греч., иностр.) имена существительные греческого происхождения с окончаниями -ma, -ta.
23. Назовите личные безударные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения.
24. Что такое количественные числительные?
25. Как правильно задать вопрос к обстоятельству места?
26. Что такое единственное и множественное число определенного артикля?
27. Что такое единственное и множественное число неопределенного артикля?
28. Как правильно задать вопрос к глагольному сказуемому?
7. Организационно-педагогические условия
7.1 Кадровое обеспечение программы
Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. К образовательному процессу могут быть привлечены преподаватели из числа специалистов профильных организаций и учреждений.
7.2 Организационное обеспечение программы
Образовательная организация располагает необходимой материально-технической базой, включая аудитории, мультимедийную аппаратуру, оргтехнику, копировальные аппараты. Материальная база соответствует санитарным и техническим нормам и правилам и обеспечивает проведение всех видов подготовки слушателей,
предусмотренных учебным планом реализуемой дополнительной профессиональной программы. Обучение проводится с применением дистанционных образовательных технологий.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационной образовательной среде, содержащей необходимые электронные образовательные ресурсы, перечисленные в модулях дополнительной профессиональной программы.
Материалы для обучения размещены в электронной образовательной системе образовательной организации. Обучение осуществляется в Личном кабинете слушателя, доступ к которому производится по индивидуальному логину, получаемому слушателем после заключения договора на оказание образовательных услуг.
В Личном кабинете обучение осуществляется посредством прохождения слушателем электронных учебных занятий различных видов. Виды и количество электронных учебных занятий по каждому разделу данной образовательной программы указаны в учебно-тематическом плане.
Слушатель получает возможность получения консультаций преподавателя посредством заочного общения через электронную почту, а также онлайн консультаций. Большое внимание должно уделено практическим занятиям.
Под практическими занятиями, указанными в учебном плане подразумевается самостоятельная работа слушателя, которую он выполняет по заданию куратора курса в off line режиме.
Система позволяет осуществлять текущий контроль посредством контроля посещения слушателем личного кабинета и представленных модулей, промежуточный контроль осуществляется посредством проведения тестирования.
По окончании Программы слушатели проходят обязательную итоговую аттестацию в виде квалификационный экзамена по пройденному материалу. При тестировании используются, как правило, закрытая форма тестовых заданий: слушателю нужно выбрать один (или несколько) ответов из предложенного списка вариантов.
Образовательная деятельность обучающихся предусматривает следующие виды учебных занятий и учебных работ: самостоятельное изучение материала, лекции, практические и семинарские занятия, и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом.
Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут.
В качестве текущего контроля предусмотрены тестовые задания, рефераты, творческие работы, своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, участие в лекционных и практических занятиях, проводимых в заочном режиме.
Лицам, освоившим программу профессиональной переподготовки и прошедшим итоговую аттестацию, выдается диплом о профессиональной переподготовке с указанием нового вида профессиональной деятельности.
8. Учебный план программы профессиональной переподготовки
8.1.Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
8.2.Продолжительность обучения: 300 часов.
8.3.Режим занятий: 6 часов учебных занятий в день.
8.4.План учебного процесса
| Наименование учебных дисциплин |
Всего
часов |
Лекций |
Семинары |
Практические |
Лабор.
|
Самост.
работа |
Промеж.
аттестация |
| 1. Нормативное закрепление концептуальных основ иноязычного образования в Российской Федерации |
143.0 |
23.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
117.0 |
3.0 |
| Промышленная безопасность и правила устройства и безопасной эксплуатации |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Функции развивающей предметно-пространственной среды детского сада |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Оценка соответствия объекта защиты требованиям пожарной безопасности |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Понятие о развивающей предметно-пространственной среде в ДОО |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Методы и приемы организации продуктивного урока |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Психология цвета |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| История изобразительного искусства |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Налог на доходы физических лиц. Экономическая сущность и нормативно-правовое регулирование расчетов по налогу на доходы физических лиц. Налог на прибыль |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Организация построения урока курса по основам православной культуры |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 3. Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку |
19.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 4. Принципы организации работы учителя итальянского языка |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Принципы организации работы учителя итальянского языка |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 5. Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя |
19.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 6. Особенности фонетики итальянского языка |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Особенности фонетики итальянского языка |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 7. Особенности грамматики итальянского языка-существительное |
19.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Особенности грамматики итальянского языка-существительное |
16.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 8. Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное |
18.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
3.0 |
| Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное |
15.0 |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| 9. Особенности грамматики итальянского языка-глаголы |
22.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
16.0 |
3.0 |
| Особенности грамматики итальянского языка-глаголы |
19.0 |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
16.0 |
0 |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3.0 |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
| Итого |
300 |
43 |
0 |
0 |
0 |
224 |
27 |
8.5. Формы аттестации
| Наименование учебных дисциплин |
Всего часов |
Промежуточная
аттестация |
Форма аттестаций |
| 1. Нормативное закрепление концептуальных основ иноязычного образования в Российской Федерации |
143.0 |
3.0 |
Зачет |
| 2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 3. Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку |
19.0 |
3.0 |
Зачет |
| 4. Принципы организации работы учителя итальянского языка |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 5. Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя |
19.0 |
3.0 |
Зачет |
| 6. Особенности фонетики итальянского языка |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 7. Особенности грамматики итальянского языка-существительное |
19.0 |
3.0 |
Зачет |
| 8. Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное |
18.0 |
3.0 |
Зачет |
| 9. Особенности грамматики итальянского языка-глаголы |
22.0 |
3.0 |
Зачет |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
0 |
Экзамен |
| Итого |
300 |
27 |
|
8.6. Сводные данные по бюджету времени
| Общий объем времени, отводимого на освоение программы (календарных дней/часов) |
Распределение учебного времени (количество часов) |
| Всего |
Из них |
Всего часов учебных занятий |
В том числе |
Время на самост. работу |
Итоговая аттестация |
Резерв учебного времени |
| Выходные, праздничные дни |
Учебное время |
Учебные занятия по расписанию |
Практика |
| 50/300 |
0 |
50/300 |
300 |
70 |
0.0 |
224.0 |
6.0 |
- |
9.Календарный учебный график
Срок обучения – 8 недель.
Продолжительность академического часа соответствует нормативным требованиям (45 мин).
Наименование разделов,
модулей, тем |
Всего
часов |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) |
| 1. Нормативное закрепление концептуальных основ иноязычного образования в Российской Федерации |
143.0 | | |
| Промышленная безопасность и правила устройства и безопасной эксплуатации |
16.0 |
16.0 | | | | | | | |
| Функции развивающей предметно-пространственной среды детского сада |
15.0 |
15.0 | | | | | | | |
| Оценка соответствия объекта защиты требованиям пожарной безопасности |
16.0 |
11 | 5 | | | | | | |
| Понятие о развивающей предметно-пространственной среде в ДОО |
15.0 |
| 15.0 | | | | | | |
| Методы и приемы организации продуктивного урока |
16.0 |
| 16.0 | | | | | | |
| Психология цвета |
15.0 |
| 6 | 9 | | | | | |
| История изобразительного искусства |
16.0 |
| | 16.0 | | | | | |
| Налог на доходы физических лиц. Экономическая сущность и нормативно-правовое регулирование расчетов по налогу на доходы физических лиц. Налог на прибыль |
15.0 |
| | 15.0 | | | | | |
| Организация построения урока курса по основам православной культуры |
16.0 |
| | 2 | 14 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | 3.0 | | | | |
| 2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
18.0 | | |
| Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
15.0 |
| | | 15.0 | | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | 3.0 | | | | |
| 3. Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку |
19.0 | | |
| Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку |
16.0 |
| | | 7 | 9 | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | 3.0 | | | |
| 4. Принципы организации работы учителя итальянского языка |
18.0 | | |
| Принципы организации работы учителя итальянского языка |
15.0 |
| | | | 15.0 | | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | 3.0 | | | |
| 5. Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя |
19.0 | | |
| Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя |
16.0 |
| | | | 12 | 4 | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 3.0 | | |
| 6. Особенности фонетики итальянского языка |
18.0 | | |
| Особенности фонетики итальянского языка |
15.0 |
| | | | | 15.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 3.0 | | |
| 7. Особенности грамматики итальянского языка-существительное |
19.0 | | |
| Особенности грамматики итальянского языка-существительное |
16.0 |
| | | | | 16.0 | | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | 1 | 2 | |
| 8. Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное |
18.0 | | |
| Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное |
15.0 |
| | | | | | 15.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3.0 | |
| 9. Особенности грамматики итальянского языка-глаголы |
22.0 | | |
| Особенности грамматики итальянского языка-глаголы |
19.0 |
| | | | | | 19.0 | |
| Промежуточная аттестация |
3.0 |
| | | | | | 3 | |
| Итоговая аттестация |
6.0 |
| | | | | | | 6.0 |
| Итого |
300 |
1 месяц (168 часов, 6 часов в день) | 2 месяц (132 часа, 6 часов в день) |
10. Рабочая программа учебной дисциплины «Нормативное закрепление концептуальных основ иноязычного образования в Российской Федерации»
10.1. Цель дисциплины - изучение и анализ нормативных актов, законов и концептуальных основ, регулирующих иноязычное образование в Российской Федерации.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомиться с основными законами, постановлениями и другими нормативными документами, регулирующими иноязычное образование в России, включая Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и другие соответствующие нормативные акты;
- разобраться в концептуальных идеях и принципах, лежащих в основе иноязычного образования, включая многоязычное обучение, межкультурную коммуникацию и развитие языковой компетенции;
- научиться применять нормативные положения в практической деятельности, связанной с организацией и проведением иноязычных образовательных программ и мероприятий;
- способствовать оценке иноязычных образовательных программ и методов с точки зрения их соответствия нормативным требованиям и стандартам;
- способствовать развитию навыков анализа и обоснования педагогических решений, основанных на нормативных актах и концептуальных основах иноязычного образования.
10.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя, Принципы организации работы учителя итальянского языка |
10.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация |
| УК-4 Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) | Знает литературную форму государственного языка, основы устной и письменной коммуникации на иностранном языке, функциональные стили
родного языка, требования к деловой коммуникации.
Умеет выражать свои мысли на государственном, родном и иностранном языке в ситуации деловой коммуникации
Имеет практический опыт составления текстов на государственном и родном языках, опыт перевода текстов с иностранного языка на родной, опыт составления суждения в межличностном деловом общении на государственном, родном и иностранном языках. | Знать:
принципы построения устного и письменного высказывания на русском и иностранном языках;
правила и закономерности деловой устной и письменной коммуникации
Уметь:
применять на практике деловую коммуникацию в устной и письменной формах, методы и навыки делового общения на русском и
иностранном языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках
Владеть:
навыками чтения и перевода текстов на иностранном языке в профессиональном общении;
навыками деловых коммуникаций в устной и письменной форме на русском и иностранных языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Правовые и этические основы профессиональной деятельности |
|
| ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики | Демонстрирует знание нормативно-правовых актов в сфере образования и норм профессиональной этики
Строит образовательные отношения в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности
Организует образовательную среду в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности | Знать:
- приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации;
- нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;
- федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательные документы о правах ребенка, трудовое законодательство;
Уметь:
- применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования;
Владеть:
- действиями по соблюдению правовых норм; навыками анализа нормативных правовых актов в своей сфере профессиональной деятельности |
10.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 143.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
23 |
| лекции (Л) |
23.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
117.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
143.0 |
10.5. Содержание учебной дисциплины
10.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Промышленная безопасность и правила устройства и безопасной эксплуатации |
Построение стратегии управления рисками промышленного предприятия.
Правое обеспечение и нормативные документы.
Виды деятельности, на которые распространяются требования промышленной безопасности.
Мероприятия по защите людей, медицинское обеспечение.
Промышленная безопасность как одно из ключевых понятий, когда дело касается опасных производств.
Анализ опасных производственных объектов России.
Знакомство с нормативно-технической документацией по безопасной эксплуатации различных технических устройств. |
| 2. |
Функции развивающей предметно-пространственной среды детского сада |
Основные функции развивающей предметнопространственной среды.
Свобода выбора как условие активизации развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада.
Антропометрические, физиологические и психологические особенности развивающей предметно-пространственной среды. |
| 3. |
Оценка соответствия объекта защиты требованиям пожарной безопасности |
Система обеспечения пожарной безопасности объекта защиты.
Правовые основы аккредитации.
Цели, принципы и правила аккредитации на территории Российской Федерации.
Независимая оценка пожарного риска (аудит пожарной безопасности).
Федеральный государственный пожарный надзор.
Подтверждение соответствия объектов защиты (продукции) требованиям пожарной безопасности.
Лицензирование и декларирование в области пожарной безопасности.
Цели лицензирования в области пожарной безопасности. |
| 4. |
Понятие о развивающей предметно-пространственной среде в ДОО |
Развивающая предметно-пространственная среда как система результатов личностного и предметного характера.
Исследование развивающей предметно-пространственной среды.
Мыслители прошлого о развивающей предметно-пространственной среде. |
| 5. |
Методы и приемы организации продуктивного урока |
Сущность и содержание продуктивного обучения, отличительные особенности, методы, приемы воплощения.
Ключевые проблемы данного типа обучения, принципы оценки образовательных результатов ученика.
Взаимосвязь учителя и учащихся на уроках в начальной школе.
Проблема использования продуктивных форм работы в начальном образовании в трудах педагогов.
Психологические особенности детей младшего школьного возраста.
Особенности использования продуктивной формы обучения на уроках окружающего мира. |
| 6. |
Психология цвета |
Как цвет влияет на наше настроение и эмоции.
Теоретические предпосылки психосемантики цвета (цветопсихологии).
Психофизиологическое и психологическое воздействие цвета на человека.
Особенности восприятия цвета и методы развития цветового восприятия.
Цвет в рекламе.
Цветовой символизм в истории и культуре человека. |
| 7. |
История изобразительного искусства |
Определение искусства. Понятие «изобразительное искусство».
Виды и жанры изобразительного искусства.
Первобытное искусство.
Искусство Древнего мира.
Античное искусство.
Искусство средних веков.
Древнерусское искусство.
Искусство эпохи Возрождения в Италии.
Искусство Франции в XIX веке.
Модернистские направления в искусстве ХХ века. |
| 8. |
Налог на доходы физических лиц. Экономическая сущность и нормативно-правовое регулирование расчетов по налогу на доходы физических лиц. Налог на прибыль |
Сущность и основные функции налога на доходы физических лиц.
Налоговая база и ставки.
Виды доходов, подлежащие налогообложению, порядок их исчисления и сроки уплаты.
Осуществление стандартных, социальных, имущественных, профессиональных налоговых вычетов.
Структура налога на доходы физических лиц, налогоплательщики и объекты налогообложения.
Определение налоговой базы.
Стандартные налоговые вычеты.
Порядок исчисления налога, заполнение декларации.
Совершенствование налога на доходы в современных условиях.
История возникновения и сущность налога на прибыль организаций.
Характеристика основных элементов налога на прибыль.
Понятие и расчет налоговой базы.
Ставки налога, порядок и сроки его уплаты.
Анализ типичных ошибок при исчислении налога на прибыль.
Налоги на имущество юридических лиц и на доходы физических лиц, льготы по налогу. |
| 9. |
Организация построения урока курса по основам православной культуры |
Основы православной культуры.
Пространство диалога.
Особенности тематического планирования «Основы православной
культуры».
Духовные традиции многонационального народа России.
Применение различных методик обучения.
Применение ИКТ при проведении урока. |
10.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Промышленная безопасность и правила устройства и безопасной эксплуатации |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 2 |
Функции развивающей предметно-пространственной среды детского сада |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
15.0 |
| 3 |
Оценка соответствия объекта защиты требованиям пожарной безопасности |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 4 |
Понятие о развивающей предметно-пространственной среде в ДОО |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
15.0 |
| 5 |
Методы и приемы организации продуктивного урока |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 6 |
Психология цвета |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
15.0 |
| 7 |
История изобразительного искусства |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
| 8 |
Налог на доходы физических лиц. Экономическая сущность и нормативно-правовое регулирование расчетов по налогу на доходы физических лиц. Налог на прибыль |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
15.0 |
| 9 |
Организация построения урока курса по основам православной культуры |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
10.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
10.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
10.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
10.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Федеральный закон "О свободе совести и о религиозных объединениях" от 26.09.1997 N 125-ФЗ (последняя редакция)
-Ильина Т.В. / История искусств. Отечественное искусство: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
Высш. шк., 2000 г. – 407 стр.
-Фомина Дарья / Взаимосвязь цветовосприятия с эмоциями / Московская область, г. Долгопрудный 2021 г. - 24 стр.
-Е.В. Глебова, А.В. Коновалов / Основы промышленной безопасности. Учебное пособие. М: РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина, 2015 г.-171 стр.
-Налоговая система Российской Федерации : учебник / М. М. Шадурская, Е. А. Смородина, И. В. Торопова, М. И. Львова, А. Г. Лачихина ; под общ. ред. М. М. Шадурской ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2020. – 254 с.
-Пожарная безопасность конструктивных решений проектируемых и реконструируемых зданий : [учеб. пособие] / Л. А. Гинзберг, П. И. Барсукова ; [науч. ред. Н. Н. Каганович] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015. — 54 с.
-Альманах «Продуктивное образование»: Внедрение элементов продуктивного обучения в традиционный учебный процесс / Под ред. Е.А.Александровой, В.А.Ширяевой. Вып.1. Саратов: Научная книга, 2004. 68 с.
-Конструирование предметно-развивающей среды дошкольной образовательной организации : Учебно-методическое пособие / Комарова О. А., Кротова Т. В. – Москва : МПГУ, 2017. – 96 с.
б) дополнительная литература:
- Л.И. Юзвович / Финансы и кредит /— Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2019 г.— 280 стр.
- Налоговый кодекс Российской Федерации
- В. А. Пучков / Пожарная безопасность / – М. : Академия ГПС МЧС России, 2014 г. – 877 стр.
- Г. А. Обернихина / Методическое пособие для учителя / - 289 стр.
- Промышленная безопасность при эксплуатации грузоподъемных кранов / — М.: Научно-технический центр «Промышленная безопасность», 2009. — 256 стр.
- Федеральный закон от 22.07.2008 N 123-ФЗ (ред. от 30.04.2021)
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" / - 162 стр.
- Б.А. Базыма / Психология цвета / - 110 стр.
- Видеоурок: ФГОС нового (третьего) поколения 2021-2022 г.
- Методическое пособие к учебнику О.Л. Янушкявичене, Я 65 Ю.С. Васечко, протоиерея Виктора Дорофеева, О.Н. Яшиной «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры». 4 класс / О.Л. Янушкявичене, Ю.С. Васечко, протоиерей Виктор Дорофеев, И.В. Метлик. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 280 с. — ( ФГОС. Начальная инновационная школа ).
- О.Н. Лошкарева «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста». Курс лекций: учебное пособие. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2018. – 119 с.
- История изобразительного искусства: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 2 т. Т. 1 / Н. М. Сокольникова. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007 г. — 304 стр.
- «История изобразительного искусства»: Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студента / В.П. Притыкин, Г.Р. Файзрахманова.– Казань: Изд-во Казанск. гос. архитект.-строит. ун-та, 2016 г. – 60 стр.
- Налоги и налогообложение : учебник и практикум для вузов / Г. Б. Поляк [и др.] ; ответственные редакторы Г. Б. Поляк, Е. Е. Смирнова. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 433 с.
- Налоги и налогообложение: учебное пособие / О. Н. Ткачева, Л. А. Степанова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. 83 с.
- Продуктивное обучение: подходы, методы, приемы. / 2019. - 8 с.
- Учебно-методическое пособие «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций» – Составитель: Вовк Е. В. – Ялта: РИО ГПА, 2016. – 236 с.
- Лучшие практики по развитию образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО: Сборник. В 2-х частях. / Авт.-сост.: Е.Е. Татур, И.И. Игнатович, О.Д. Смирнова. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020. – Ч. 1. – 98 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
10.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
10.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
10.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Цель обучения иностранных языков:
a) воспитательная, образовательная
б) практическая
в) все варианты верны
2. Компоненты коммуникативной компетентности (по Шейлзу):
a) Лингвистическая
б) Социолингвистическая, стратегическая и социокультурная
в) все варианты верны
3. Когда появился коммуникативный подход в обучении ИЯ в России:
a) 30-е годы
б) 90-е годы
в) 80-е годы
4. Критерии оценки современного учебника:
a) Соответствует требованиям Госстандарта
б) Учёт адресата
в) Все варианты верны
5. Речевые упражнения. Указать неправильный вариант:
a) круглый стол
б) пантомима
в) ролевая игра
6. Чтение. Виды чтения. Указать правильный вариант:
a) Просмотровое
б) Ознакомительное
в) Изучение
г) Все ответы верны
7. Условно-речевые упражнения. Указать неправильный вариант:
a) С опорой на картину, фото
б) С опорой на аутентичный текст
в) Жесты, мимика
8. Упражнения, направленные на формирование коммуникативной компетенции. Указать неправильный вариант:
a) текст
б) ролевая игра
в) моделированная ситуация
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
11. Рабочая программа учебной дисциплины «Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка»
11.1. Цель дисциплины - изучение и освоение требований, стандартов и методических подходов, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), в контексте преподавания итальянского языка.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомиться с ключевыми положениями Федерального государственного образовательного стандарта, касающимися преподавания итальянского языка в системе образования России;
- разобраться в уровнях владения иностранным языком, установленных ФГОС, и спецификации навыков и знаний для каждого уровня;
- освоить навыки разработки учебных программ и материалов, соответствующих ФГОС и предназначенных для обучения итальянскому языку;
- подготовить студентов к оценке и мониторингу учебных результатов, согласно требованиям ФГОС, и разработке мероприятий по их коррекции;
- научиться интегрировать межкультурные аспекты в процесс обучения итальянскому языку в соответствии с ФГОС и содействовать развитию культурной компетенции учащихся.
11.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Дисциплина базируется на знаниях, полученных в процессе получения высшего образования (среднего профессионального образования) |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Особенности грамматики итальянского языка-глаголы, Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное, Особенности грамматики итальянского языка-существительное, Особенности фонетики итальянского языка, Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя, Принципы организации работы учителя итальянского языка, Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку |
11.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности |
|
| ОПК-6 Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Демонстрирует знания психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями
Применяет психологопедагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными
потребностями | Знать:
- способы использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Уметь:
- использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Владеть:
- способами использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализаци и обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательным и потребностями |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
11.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
11.5. Содержание учебной дисциплины
11.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
Определение основных компетенций, которые студенты должны приобрести в области итальянского языка согласно стандарту.
Выделение ключевых тематических областей, лексики и грамматических структур, которые необходимо охватить в процессе обучения.
Разработка учебных материалов и курсов, соответствующих указанным требованиям.
Анализ подходов к обучению итальянскому языку с учетом акцента на коммуникативные навыки.
Разработка методов и практик, способствующих развитию навыков устной и письменной речи, а также умения воспринимать и анализировать итальянский язык на слух.
Изучение использования современных технологий, включая онлайн-ресурсы, программы для изучения языка, и компьютерные средства для обучения итальянскому языку.
Применение мультимедийных средств для создания интерактивных уроков и учебных материалов.
Изучение культурных особенностей и традиций итальянского языка и общества.
Разработка методик, позволяющих студентам лучше понимать итальянскую культуру и взаимодействовать с итальянцами в культурно-социальном контексте. |
11.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
15.0 |
11.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
11.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
11.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
11.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Итальянский язык : второй иностранный язык : 6 класс : книга для учителя / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 150 с
б) дополнительная литература:
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
- Иностранный язык. Реализация ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителя / М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева; под ред. И. Н. Добротиной. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 103 с.: ил.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
11.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
11.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
11.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Цель обучения иностранным языкам?
a) Воспитательная
б) Образовательная
в) Практическая
г) Все варианты верны
2. Упражнения, направленные на формирование коммуникативной компетенции. Указать неправильный вариант:
a) Ролевая игра
б) Моделированная ситуация
в) Текст
3. Условно-речевые упражнения. Указать неправильный вариант:
a) С опорой на картину, фото
б) С опорой на аутентичный текст
в) Жесты, мимика
4. Речевые упражнения. Указать неправильный вариант:
a) Диалог этикетного характера
б) Ролевая игра
в) Круглый стол
г) Пантомима
5. Отметить упражнения на формирование навыков записи (письма). Указать правильный вариант:
a) Списывание
б) Выписывание из текста или записывание со слуха при прослушивании (ответов, основных идей)
в) Нахождение в предложении и текстах ошибок и т. п.
г) Все варианты верны
6. Основные средства обучения ИЯ. Указать неправильный вариант:
a) УМК
б) Книга для чтения
в) Таблицы, схемы
7. Задания для проверки в чтении с выборочным извлечением информации. Указать правильный вариант ответа:
a) Задание на соответствие
б) Нахождение эквивалентов
в) Перевод на русский язык
8. Какие упражнения используются для снятия трудностей в чтении (аудировании). Указать правильный вариант:
a) Заголовок
б) Иллюстрация
в) Реалии, интернационализмы
г) Все варианты верны
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
12. Рабочая программа учебной дисциплины «Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку»
12.1. Цель дисциплины - формирование у будущих преподавателей итальянского языка навыков компетентного и критичного выбора учебных и дидактических материалов для организации эффективного и качественного образовательного процесса.
Основные задачи освоения дисциплины:
- научиться анализировать существующие учебники, пособия, онлайн-ресурсы и другие образовательные материалы по итальянскому языку с точки зрения их соответствия образовательным стандартам и целям обучения;
- обучить студентов выявлять качество учебных материалов с учетом их педагогической ценности, актуальности, доступности и соответствия потребностям обучающихся;
- научиться подбирать учебные ресурсы, учитывая уровень языковой подготовки и цели обучения различных групп обучающихся;
- обеспечить знания и навыки использования современных мультимедийных и интерактивных образовательных материалов в процессе обучения итальянскому языку;
- научиться создавать собственные учебные материалы, адаптированные к специфике обучаемых групп и целям обучения, учитывая общие требования к выбору материалов.
12.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
12.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Разработка основных и дополнительных образовательных программ |
|
| ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) | Демонстрирует знание компонентов основных и дополнительных образовательных программ.
Участвует в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.
Использует информационнокоммуникационные технологии и электронные образовательные ресурсы при разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде. | Знать:
- историю, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
- основы дидактики, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных образовательных технологий;
- пути достижения образовательных результатов в области ИКТ
Уметь:
- классифицировать образовательные системы и образовательные технологии;
- разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ в реальной и виртуальной образовательной среде.
Владеть:
- приемами разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
- средствами формирования умений, связанных с информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ);
- приемами реализации ИКТ: на уровне пользователя, на общепедагогическом уровне и на уровне преподаваемого (ых) предметов (отражающая профессиональную ИКТ компетентность соответствующей области человеческой деятельности). |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Контроль и оценка формирования результатов образования |
|
| ОПК-5 Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении | Осуществляет выбор содержания, методов, приемов организации контроля и оценки, в том числе ИКТ, в соответствии с установленными требованиями к образовательным результатам обучающихся.
Обеспечивает объективность и достоверность оценки образовательных результатов обучающихся
Выявляет и корректирует трудности в обучении, разрабатывает предложения по совершенствованию образовательного процесса | Знать:
- научные представления о результатах образования, путях их достижения и способах оценки;
- нормативно-правовые, этические, психологические и педагогические закономерности, принципы и методические особенности осуществления;
- метод контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции трудностей в обучении и мониторинговой режиме.
Уметь:
- определять и реализовывать формы, методы и средства осуществления контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психологопедагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме.
Владеть:
- приемами и алгоритмами реализации контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся, выявления и психолого-педагогической коррекции групповых и индивидуальных трудностей в обучении в мониторинговом режиме: приемами объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. |
12.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 19.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
19.0 |
12.5. Содержание учебной дисциплины
12.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку |
Анализ соответствия учебников и материалов Федеральному государственному образовательному стандарту и целям программы обучения.
Выявление соответствия содержания учебных материалов уровню сложности и требованиям стандарта.
Оценка актуальности и практической значимости информации и заданий, представленных в учебных материалах.
Проверка наличия современных языковых образцов, аутентичных текстов и интерактивных упражнений.
Разработка материалов, учитывающих разнообразие потребностей и уровней подготовки студентов, включая разноуровневые и дифференцированные задания.
Включение в учебники и материалы интересных и мотивирующих контекстов, которые будут интересны различным категориям обучающихся.
Оценка наличия интерактивных элементов, задач и упражнений, способствующих активному обучению и практическому применению языковых навыков.
Анализ результативности учебных материалов в достижении образовательных целей. |
12.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Общие требования к выбору учебных и дидактических материалов по итальянскому языку |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
12.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
12.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
12.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
12.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Итальянский язык : второй иностранный язык : 6 класс : книга для учителя / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 150 с
б) дополнительная литература:
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
- Иностранный язык. Реализация ФГОС основного общего образования : методическое пособие для учителя / М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева; под ред. И. Н. Добротиной. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 103 с.: ил.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
12.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
12.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
12.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Грамматический навык — это:
a) способность автоматизированно извлекать из долговременной памяти грамматические средства речи
б) способность автоматизированно извлекать из долговременной памяти синтаксические средства речи
в) способность автоматизированно извлекать из долговременной памяти морфологические средства речи
г)
способность автоматизированно извлекать из долговременной памяти различные средства речи
2. Интерпретация тех или иных лингвистических, психологических или педагогических закономерностей в непосредственных условиях обучения конкретному предмету, является:
a) дидактическими принципами обучения
б) общими методическими принципами
в) частными принципами обучения
г) методическими принципами обучения
3. Монологическая речь реализуется:
a) в чтении
б) в устной и письменной форме
в) в устной форме
г) в письменной форме
4. Ознакомление — это:
a) способ учения путем заучивания и выполнения упражнений, нацеленный на закрепление в долговременной памяти приобретенных знаний
б) способ учения, предполагающий получение знаний через самостоятельные мыслительные действия для решения, возникающих в процессе учения задач
в) способ обучения, заключающийся в оценке действий учащихся, этому способу всегда предшествует контроль
г) способ учения, заключающийся в восприятии нового явления
5. Базовое упражнение по обучению аудированию основано на учебном действии
a) проговаривание
б) запоминание
в) повторение
г) слушание
6. Среди подходов к формированию грамматических навыков существует:
a) эксплицитный подход
б) поисковый подход
в) акустический подход
г) игровой подход
7. К индивидуальным особенностям речи не относят:
a) внешний шум
б) паузы хезитации
в) темп речи
г) тембр
8. Ознакомительно-тренировочное упражнение — это вид упражнения, ...
a) построенный на основе поиска
б) цель которого ознакомить учащихся с новым материалом
в) совмещающего два способа учения: ознакомление и повторение
г) совмещающею два способа учения: повторение и поиск
9. Упражнение второго этапа, связанное с повторением, называется:
a) поисковым
б) трансформационным
в) тренировочным
г) имитативным
10. Речь учителя по любому предмету выполняет важную и ответственную функцию в учебно-воспитательном процессе и называется:
a) диалогом
б) неречевым поведением
в) речевым поведением
г) говорением
11. Способность осознанно совершать речевое действие, управляя сформированными навыками, называется:
a) речевым навыком
б) речевым умением
в) речевой деятельностью
г) речевым знанием
12. Постоянно действующие принципы обучения данному предмету независимо от целей и условий обучения являются:
a) принципами обучения
б) частными методическими принципами
в) общими методическими принципами
г) дидактическими принципами
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
13. Рабочая программа учебной дисциплины «Принципы организации работы учителя итальянского языка»
13.1. Цель дисциплины - формирование профессиональных компетенций, необходимых для успешной педагогической деятельности, а также на развитие понимания принципов и методов организации учебного процесса.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомиться с современными методами и подходами к преподаванию итальянского языка, включая коммуникативный, интерактивный и мультимедийный методы;
- развитие навыков разработки учебных программ, учитывающих цели обучения, возрастные и языковые особенности учащихся;
- научиться выбирать и создавать учебные материалы и ресурсы, соответствующие уровню подготовки и потребностям обучающихся;
- обеспечить знания и навыки в области организации межкультурного обучения, включая развитие культурной компетенции учащихся;
- научиться планировать и адаптировать уроки итальянского языка, учитывая уровень группы, индивидуальные особенности обучающихся и цели обучения.
13.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка, Нормативное закрепление концептуальных основ иноязычного образования в Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя |
13.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Командная работа и лидерство |
| УК-3 Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде | Знает:
типологию и факторы формирования команд, способы социального взаимодействия.
Умеет:
действовать в духе сотрудничества;
принимать решения с соблюдением этических принципов их реализации;
проявлять уважение к мнению и культуре других;
определять цели и работать в направлении личностного, образовательного и профессионального роста.
Владеет:
навыками распределения ролей в условиях командного взаимодействия;
методами оценки своих действий, планирования и управления временем. | Знать:
основные приемы и нормы социального взаимодействия;
основные понятия и методы конфликтологии, технологии межличностной и групповой коммуникации в деловом взаимодействии
Уметь:
устанавливать и поддерживать контакты, обеспечивающие успешную работу в коллективе; применять основные методы и нормы социального взаимодействия для реализации своей роли и взаимодействия внутри команды
Владеть:
простейшими методами и приемами социального взаимодействия и работы в команде |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Коммуникация |
| УК-4 Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) | Знает литературную форму государственного языка, основы устной и письменной коммуникации на иностранном языке, функциональные стили
родного языка, требования к деловой коммуникации.
Умеет выражать свои мысли на государственном, родном и иностранном языке в ситуации деловой коммуникации
Имеет практический опыт составления текстов на государственном и родном языках, опыт перевода текстов с иностранного языка на родной, опыт составления суждения в межличностном деловом общении на государственном, родном и иностранном языках. | Знать:
принципы построения устного и письменного высказывания на русском и иностранном языках;
правила и закономерности деловой устной и письменной коммуникации
Уметь:
применять на практике деловую коммуникацию в устной и письменной формах, методы и навыки делового общения на русском и
иностранном языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках
Владеть:
навыками чтения и перевода текстов на иностранном языке в профессиональном общении;
навыками деловых коммуникаций в устной и письменной форме на русском и иностранных языках;
методикой составления суждения в межличностном деловом общении на русском и иностранном языках |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Межкультурное взаимодействие |
| УК-5 Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах | Знает основные категории философии, законы исторического развития, основы межкультурной коммуникации.
Умеет вести коммуникацию с представителями иных национальностей и конфессий с соблюдением этических и межкультурных норм.
Имеет практический опыт общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения; анализа философских и исторических фактов; оценки явлений культуры. | Знать: закономерности и особенности социально-исторического развития различных культур в этическом и философском контексте
Уметь: понимать и воспринимать разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте
Владеть:простейшими методами адекватного восприятия межкультурного многообразия общества с социально-историческом, этическом и философском контекстах;
навыками общения в мире культурного многообразия с использованием этических норм поведения |
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности |
|
| ОПК-6 Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями | Демонстрирует знания психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями
Применяет психологопедагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными
потребностями | Знать:
- способы использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Уметь:
- использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Владеть:
- способами использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализаци и обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательным и потребностями |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Взаимодействие с участниками образовательных отношений |
|
| ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ | Строит отношения с обучающимися, их родителями (законными представителями), коллегами на основе знания психолого-педагогических закономерностей межличностного взаимодействия, соблюдая нормы законодательства.
Строит отношения с обучающимися на основе уважения к личности ребенка, соблюдая нормы профессиональной этики.
Конструктивно взаимодействует с родителями (законными представителями) обучающихся в решении вопросов обучения, воспитания, развития. | Знать:
- основы организации взаимодействия участников образовательных отношений в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и содержанием образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- содержание норм, правил взаимодействия, регулирующие образовательные отношения отношений;
- современные психолого-педагогические технологий взаимодействия, с учетом основных закономерностей возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий, особенностей социализации личности
Уметь:
- организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, развивая активность, самостоятельность, инициативность, творческие способности обучающихся, формируя гражданскую позицию, способность к труду и жизни, формируя безопасный образ жизни;
- сотрудничать с родителями (законными представителями) обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами в решении образовательных задач;
- создавать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, защищая достоинство и интересы обучающихся.
Владеть:
- методами организации взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и специалистами;
- способностью организовывать, управлять ситуациями общения, сотрудничества, с учетом возрастного и индивидуального развития, социальных, этноконфессиональных и культурных различий участников образовательных отношений;
- навыками создания комфортной, деловой, дружелюбной атмосферы, защищая достоинство и интересы обучающихся. |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
13.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
13.5. Содержание учебной дисциплины
13.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Принципы организации работы учителя итальянского языка |
Адаптация образовательного процесса к индивидуальным потребностям и уровню подготовки каждого студента.
Использование дифференцированных методов и заданий для обеспечения оптимального обучения каждого обучающегося.
Поддержка студентов в освоении итальянской культуры, истории и традиций через изучение языка.
Организация внеклассных мероприятий, встреч с носителями языка и учебных поездок в Италию.
Интеграция современных образовательных технологий, включая онлайн-ресурсы и программное обеспечение для обучения итальянскому языку.
Использование интерактивных методов и мультимедийных ресурсов для обогащения учебного процесса.
Обучение студентов навыкам критического мышления, решения проблем, анализа и саморегуляции.
Стимулирование развития метапредметных навыков, которые могут быть полезными в других областях знаний и деятельности. |
13.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Принципы организации работы учителя итальянского языка |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
15.0 |
13.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
13.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
13.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
13.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Учебно-методическое пособие к дисциплине «Методика обучения и воспитания в области первого иностранного языка»: Учебно-методическое пособие – Казань: К(П)ФУ, 2016. – 104 с.
б) дополнительная литература:
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 6 класс : книга для учителя / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 150 с
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
13.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
13.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
13.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Цель обучения иностранным языкам?
a) Воспитательная
б) Образовательная
в) Практическая
г) Все варианты верны
2. Упражнения, направленные на формирование коммуникативной компетенции. Указать неправильный вариант:
a) Ролевая игра
б) Моделированная ситуация
в) Текст
3. Условно-речевые упражнения. Указать неправильный вариант:
a) С опорой на картину, фото
б) С опорой на аутентичный текст
в) Жесты, мимика
4. Речевые упражнения. Указать неправильный вариант:
a) Диалог этикетного характера
б) Ролевая игра
в) Круглый стол
г) Пантомима
5. Отметить упражнения на формирование навыков записи (письма). Указать правильный вариант:
a) Списывание
б) Выписывание из текста или записывание со слуха при прослушивании (ответов, основных идей)
в) Нахождение в предложении и текстах ошибок и т. п.
г) Все варианты верны
6. Основные средства обучения ИЯ. Указать неправильный вариант:
a) УМК
б) Книга для чтения
в) Таблицы, схемы
7. Задания для проверки в чтении с выборочным извлечением информации. Указать правильный вариант ответа:
a) Задание на соответствие
б) Нахождение эквивалентов
в) Перевод на русский язык
8. Какие упражнения используются для снятия трудностей в чтении (аудировании). Указать правильный вариант:
a) Заголовок
б) Иллюстрация
в) Реалии, интернационализмы
г) Все варианты верны
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
14. Рабочая программа учебной дисциплины «Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя»
14.1. Цель дисциплины - развитие практических навыков будущих учителей итальянского языка в области применения современных и эффективных методов обучения для достижения высокой эффективности образовательного процесса.
Основные задачи освоения дисциплины:
- ознакомиться с различными методами обучения итальянскому языку, включая коммуникативный метод, метод проектов, метод обратной связи и другие современные подходы;
- обеспечить возможность студентам проводить уроки итальянского языка с использованием изученных методов, учитывая цели, возрастные особенности и уровень языковой подготовки обучающихся;
- разрабатывать и адаптировать учебные материалы и ресурсы, соответствующие выбранным методам обучения и потребностям учащихся;
- развивать навыки проведения интерактивных занятий, включая групповую работу, дискуссии, игры и другие активные методы обучения;
- научиться оценивать эффективность применяемых методов обучения и корректировать образовательный процесс на основе полученной обратной связи;
- способствовать развитию навыков инновационного применения методов обучения, включая использование современных образовательных технологий и онлайн-ресурсов.
14.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Принципы организации работы учителя итальянского языка, Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка, Нормативное закрепление концептуальных основ иноязычного образования в Российской Федерации |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
14.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Универсальные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Системное и критическое мышление |
| УК-1 Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач | Знает принципы сбора, отбора и обобщения информации.
Умеет соотносить разнородные явления и систематизировать их в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт работы с информационными объектами и сетью Интернет, опыт научного поиска, опыт библиографического разыскания, создания научных текстов. | Знать:
методики сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности;
метод системного анализа
Уметь:
применять методики поиска, сбора и обработки информации; осуществлять критический анализ и синтез информации, полученной из разных источников
Владеть:
методами поиска, сбора и обработки, критического анализа и синтеза информации; методикой системного подхода для решения поставленных задач |
| Категория (группа) универсальных компетенций: Разработка и реализация проектов |
| УК-2 Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений | Знает необходимые для осуществления профессиональной деятельности правовые нормы.
Умеет определять круг задач в рамках избранных видов профессиональной деятельности, планировать собственную деятельность исходя из имеющихся ресурсов; решать поставленные задачи в рамках избранных видов профессиональной деятельности.
Имеет практический опыт применения нормативной базы и решения задач в области избранных видов профессиональной деятельности. | Знать:
виды ресурсов и ограничений для решения профессиональных задач;
основные методы оценки разных способов решения задач;
действующее законодательство и правовые нормы, регулирующие профессиональную деятельность
Уметь:
проводить анализ поставленной цели и формулировать задачи, которые необходимо решить для ее достижения;
анализировать альтернативные варианты решений для достижения намеченных результатов;
использовать нормативно-правовую документацию в сфере профессиональной деятельности
Владеть:
методиками разработки цели и задач проекта; методами оценки потребности в ресурсах, продолжительности и стоимости проекта, навыками работы с нормативноправовой документацией |
14.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 19.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
19.0 |
14.5. Содержание учебной дисциплины
14.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя |
Роль обучения в реальных коммуникативных ситуациях и развитие навыков общения на итальянском языке.
Организация диалогов, ролевых игр и обсуждений для практики устной речи.
Использование аутентичных текстов, аудио- и видеоматериалов для обогащения словарного запаса и развития навыков аудирования.
Внедрение современных мультимедийных ресурсов и онлайн-платформ для обучения итальянскому языку.
Стимулирование самостоятельного изучения языка, включая чтение художественной литературы, прослушивание музыки и просмотр фильмов на итальянском языке.
Предоставление заданий на самостоятельное написание текстов и создание мультимедийных проектов.
Адаптация программы и заданий к уровню подготовки и потребностям каждого студента.
Учет разных стилей обучения и предпочтений студентов при выборе методов обучения.
Организация систематической оценки языковых навыков студентов с использованием разнообразных инструментов.
Предоставление конструктивной обратной связи и разработка индивидуальных планов развития для студентов. |
14.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Практика применения эффективных методов обучения итальянскому языку в работе учителя |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
14.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
14.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
14.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
14.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-Учебно-методическое пособие к дисциплине «Методика обучения и воспитания в области первого иностранного языка»: Учебно-методическое пособие – Казань: К(П)ФУ, 2016. – 104 с.
б) дополнительная литература:
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 6 класс : книга для учителя / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 150 с
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
14.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
14.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
14.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что является основой успешного изучения иностранного языка?
a) Постоянная практика общения на изучаемом языке
б) Изучение грамматических правил и лексических единиц
в) Сочетание различных методов и подходов в обучении
г) Использование современных технологий и ресурсов
2. Какой метод обучения итальянскому языку помогает улучшить навыки аудирования и говорения?
a) Чтение текстов на итальянском языке
б) Прослушивание аудиозаписей на итальянском языке
в) Просмотр видео на итальянском языке с субтитрами
г) Участие в разговорных клубах и дискуссиях на итальянском языке
3. Что является важным аспектом при обучении грамматике итальянского языка?
a) Объяснение грамматических правил на родном языке учащихся
б) Использование примеров и контекстов для объяснения грамматических структур
в) Практика выполнения грамматических упражнений
г) Применение игровых методик для изучения грамматики
4. Какие ресурсы можно использовать для самостоятельного изучения итальянского языка?
a) Итальяно-русский словарь
б) Учебники и учебные пособия по итальянскому языку
в) Онлайн-курсы и приложения для изучения итальянского языка
г) Все варианты верны
5. Какой подход используется для обучения письму на итальянском языке?
a) Обучение написанию отдельных слов и фраз
б) Обучение написанию сочинений и изложений
в) Обучение правилам написания и пунктуации
г) Обучение составлению деловых писем и документов
6. Какие методы используются для оценки знаний и умений учащихся в итальянском языке?
a) Устные и письменные экзамены
б) Тесты и контрольные работы
в) Наблюдение и анализ активности учащихся на уроках
г) Ролевые игры и проекты
7. Какие технологии можно использовать для повышения мотивации учащихся к изучению итальянского языка?
a) Интерактивные доски и мультимедийные проекторы
б) Образовательные онлайн-платформы и мобильные приложения
в) Игровые программы и виртуальные лаборатории
г) Все перечисленные варианты
8. Какие основные задачи стоят перед учителем в процессе применения различных методов обучения итальянскому языку?
a) Выбор оптимальных методов и технологий обучения
б) Создание комфортной и стимулирующей среды для обучения
в) Вовлечение учащихся в активную познавательную деятельность
г) Все перечисленные варианты
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
15. Рабочая программа учебной дисциплины «Особенности фонетики итальянского языка»
15.1. Цель дисциплины - изучение и освоение основных аспектов фонетики итальянского языка с целью формирования навыков правильного произношения, акустического анализа и распознавания звукового материала итальянской речи.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить место и способ артикуляции различных фонем в итальянском языке, включая согласные и гласные звуки;
- обучить студентов фонематическому анализу и распознаванию фонем итальянского языка, а также различия между фонемами и аллофонами;
- научиться транскрибировать итальянскую речь с использованием международной фонетической азбуки (IPA) и других средств фонетической записи;
- обеспечить студентам навыки акустического анализа звуков итальянской речи, включая понимание спектрограмм и основных акустических параметров;
- практиковать правильное произношение итальянских звуков, интонации и ритма речи на практических занятиях.
15.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Особенности грамматики итальянского языка-глаголы, Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное, Особенности грамматики итальянского языка-существительное |
15.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
15.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
15.5. Содержание учебной дисциплины
15.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Особенности фонетики итальянского языка |
Произношение гласных.
Произношение согласных.
Сводная таблица чтения букв и буквосочетаний. |
15.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Особенности фонетики итальянского языка |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
15.0 |
15.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
15.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
15.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
15.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-ИТАЛЬЯНСКАЯ ЛЕКСИКА: СИСТЕМА БЫСТРОГО ОСВОЕНИЯ: методическое пособие. Бишкек: Изд-во КРСУ, 2017. 42 с.
б) дополнительная литература:
- Итальянский язык для начинающих / Е.А. Рыжак, Н.А. Рыжак; иллюстрации Е.В. Казейкиной. – Москва: АСТ, 2015. – 382 с.
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
15.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
15.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
15.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Что такое фонетика?
a) Раздел лингвистики, изучающий звуки речи и звуковое строение языка.
б) Раздел лингвистики, изучающий значения слов.
в) Раздел лингвистики, изучающий структуру предложений.
г) Раздел лингвистики, изучающий правила написания слов.
2. Какая особенность присуща итальянской фонетике?
a) Наличие долгих и кратких гласных.
б) Наличие носовых гласных.
в) Отсутствие палатализации.
г) Наличие дифтонгов.
3. Что такое носовой гласный?
a) Гласный, образующийся с поднятым нёбом.
б) Согласный, образующийся с опущенным нёбом.
в) Гласный, образующийся с опущенным нёбом.
г) Согласный, образующийся с поднятым нёбом.
4. Какая особенность носовых гласных в итальянском языке отличает их от других носовых гласных?
a) Они всегда краткие.
б) Они всегда долгие.
в) Они могут быть как долгими, так и краткими.
г) Они никогда не встречаются в начале слова.
5. Как произносятся носовые гласные в итальянском языке?
a) С закрытым ртом.
б) С открытым ртом и носом.
в) С закрытым носом.
г) С открытыми ртом и глазами.
6. Какие звуки отсутствуют в итальянском языке по сравнению с русским языком?
a) Звонкие согласные.
б) Глухие согласные.
в) Носовые гласные.
г) Палатализованные согласные.
7. Какие звуки есть в итальянском языке, но отсутствуют в русском языке?
a) Долгие гласные.
б) Носовые гласные.
в) Дифтонги.
г) Все перечисленные.
8. Что означает термин “дифтонг” в фонетике итальянского языка?
a) Сочетание двух гласных звуков в одном слоге.
б) Сочетание гласного и согласного звуков в одном слоге.
в) Сочетание согласного и гласного звуков в одном слоге.
г) Сочетание трех и более гласных звуков в одном слоге.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
16. Рабочая программа учебной дисциплины «Особенности грамматики итальянского языка-существительное»
16.1. Цель дисциплины - формирование у студентов навыков корректного использования и склонения существительных, понимания их гендерной, числовой и падежной характеристики, а также развития навыков составления синтаксически правильных предложений с учетом существительных.
Основные задачи освоения дисциплины:
- освоить основные грамматические правила, связанные с существительными в итальянском языке, включая их гендер, число и падеж;
- обучить студентов правильному склонению существительных в разных гендерах и числах, а также разбору и пониманию исключений и нестандартных склонений;
- научиться различать и правильно использовать определенные (articoli determinativi) и неопределенные (articoli indeterminativi) артикли перед существительными;
- развить навыки согласования существительных с прилагательными и глаголами в предложении, включая правила согласования по гендеру и числу;
- изучить семантические особенности итальянских существительных, включая их род и формы множественного числа, а также особенности употребления артиклей;
- обучить студентов составлению синтаксически правильных предложений, в которых существительные используются в соответствии с грамматическими правилами и семантическим контекстом.
16.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Особенности фонетики итальянского языка, Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
16.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
16.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 19.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
19.0 |
16.5. Содержание учебной дисциплины
16.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Особенности грамматики итальянского языка-существительное |
Род и число существительных.
Склонение существительных.
Определенный и неопределенный артикли.
Падежи в итальянском языке.
Исключения и особенности в склонении и употреблении существительных. |
16.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Особенности грамматики итальянского языка-существительное |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
16.0 |
16.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
16.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
16.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
16.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-ИТАЛЬЯНСКАЯ ЛЕКСИКА: СИСТЕМА БЫСТРОГО ОСВОЕНИЯ: методическое пособие. Бишкек: Изд-во КРСУ, 2017. 42 с.
б) дополнительная литература:
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 6 класс : книга для учителя / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 150 с
- Итальянский язык для начинающих / Е.А. Рыжак, Н.А. Рыжак; иллюстрации Е.В. Казейкиной. – Москва: АСТ, 2015. – 382 с.
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
16.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
16.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
16.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В итальянском языке существительное может быть:
a) Единственное число
б) Множественное число
в) Оба числа
г) Ни одного числа
2. Как в итальянском языке образуется множественное число существительных?
a) Путем изменения окончания слова
б) Путем добавления артикля “i” перед словом
в) Путем замены буквы в корне слова
г) Путем использования частицы “a”
3. Какие окончания могут быть у существительных во множественном числе?
a) -i, -e
б) -a, -o
в) -u, -y
г) -s, -z
4. Что такое “определенный артикль” в итальянском языке?
a) Артикль, который указывает на то, что слово является существительным
б) Артикль, указывающий на то, что существительное имеет конкретное значение
в) Артикль, позволяющий отличить существительное от других частей речи
г) Артикль, заменяющий существительное
5. Какие артикли используются для существительных в итальянском языке?
a) Определенный и неопределенный
б) Только определенный
в) Только неопределенный
г) Другие формы артиклей
6. Какой артикль используется для обозначения неопределенного объекта?
a) Il
б) L’
в) Un
г) Una
7. Какой из вариантов является правильным переводом слова “стол” на итальянский язык?
a) La sedia
б) Il tavolo
в) Lo sgabello
г) L’armadio
8. Какое из перечисленных существительных не изменяется по числам?
a) L’amico
б) La casa
в) Il libro
г) La macchina
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
17. Рабочая программа учебной дисциплины «Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное»
17.1. Цель дисциплины - изучение и углубленное понимание грамматических особенностей прилагательных в итальянском языке с целью формирования навыков правильного использования, склонения и согласования прилагательных, а также их места в предложении.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные грамматические правила, касающиеся прилагательных в итальянском языке, включая их согласование по числу, роду и падежу;
- обучить студентов правильному склонению прилагательных в соответствии с родом и числом существительных, к которым они относятся;
- изучить семантические особенности итальянских прилагательных, включая их положение в предложении и роль в тексте;
- развить навыки согласования прилагательных с существительными, включая правила согласования по роду, числу и падежу;
- научиться образованию и использованию сравнительных и превосходных степеней прилагательных;
- уметь анализировать тексты, выделяя прилагательные и анализируя их роль в текстовом контексте;
- обучить студентов составлению синтаксически правильных предложений с использованием прилагательных в итальянском языке.
17.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Особенности фонетики итальянского языка, Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
17.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
17.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 18.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
2 |
| лекции (Л) |
2.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
13.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
18.0 |
17.5. Содержание учебной дисциплины
17.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное |
Род и число прилагательных.
Сравнительные и превосходные степени прилагательных.
Положение прилагательных.
Определенные и неопределенные формы прилагательных.
Исключения и особенности в употреблении прилагательных. |
17.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Особенности грамматики итальянского языка-прилагательное |
2.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
13.0 |
15.0 |
17.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
17.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
17.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
17.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-ИТАЛЬЯНСКАЯ ЛЕКСИКА: СИСТЕМА БЫСТРОГО ОСВОЕНИЯ: методическое пособие. Бишкек: Изд-во КРСУ, 2017. 42 с.
б) дополнительная литература:
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 6 класс : книга для учителя / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 150 с
- Итальянский язык для начинающих / Е.А. Рыжак, Н.А. Рыжак; иллюстрации Е.В. Казейкиной. – Москва: АСТ, 2015. – 382 с.
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
17.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
17.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
17.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. В итальянском языке прилагательное обычно стоит:
a) Перед существительным
б) После существительного
в) В конце предложения
г) В начале предложения
2. Как в итальянском языке образуются степени сравнения прилагательных?
a) С помощью слов “più” и “meno”
б) С помощью суффиксов и окончаний
в) С помощью изменения формы слова
г) С помощью артиклей
3. Какие окончания могут быть у прилагательных в сравнительной степени?
a) -o, -a
б) -ra, -ro
в) -più, -meno
г) -e, -i
4. Как образуется превосходная степень сравнения прилагательных?
a) С помощью окончаний -issimo, -issima, -issimi, -issime
б) С использованием слов “il più”, “la più”
в) Путем сравнения с другим объектом
г) С помощью суффикса -mente
5. Какое из следующих прилагательных стоит в превосходной степени?
a) Bella
б) Più bella
в) La più bella
г) Bella più
6. Какой из вариантов является правильной формой превосходной степени прилагательного “grande”?
a) Il più grande
б) Grandissimo
в) Grande
г) Il più grandi
7. Какое прилагательное стоит в сравнительной степени в данном предложении?
a) Piccolo
б) Maggiore
в) Migliore
г) Piccola
8. Какое из предложенных прилагательных не образует степени сравнения?
a) Bello
б) Triste
в) Vecchio
г) Dolce
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
18. Рабочая программа учебной дисциплины «Особенности грамматики итальянского языка-глаголы»
18.1. Цель дисциплины - изучение и углубленное понимание грамматических особенностей глаголов в итальянском языке с целью формирования навыков правильного спряжения, временных форм и употребления глаголов.
Основные задачи освоения дисциплины:
- изучить основные грамматические правила, касающиеся глаголов в итальянском языке, включая их спряжение, временные формы и употребление;
- обучить студентов правильному спряжению глаголов в разных временах, лице и числе;
- изучить временные формы и употребление глаголов, включая настоящее, прошедшее, будущее время, условное наклонение и др;
- развить навыки работы с неличными формами глаголов, такими как инфинитив, герундий и причастие;
- научиться образованию и использованию пассивного залога в итальянском языке;
- развить навыки согласования глаголов с субъектом и другими частями предложения;
- уметь анализировать тексты, выделяя глаголы и анализируя их роль в текстовом контексте.
18.2. Место учебной дисциплины в структуре программы профессиональной переподготовки
| Дисциплины и практики, знания и умения по которым необходимы как "входные" при изучении данной дисциплины |
Особенности фонетики итальянского языка, Требования Федерального государственного образовательного стандарта к методике преподавания итальянского языка |
| Дисциплины, практики, ГИА, для которых изучение данной дисциплины необходимо как предшествующее |
Знания, умения и навыки, полученные в результате изучения данной учебной дисциплины, используются при изучении последующих учебных дисциплин программы профессиональной переподготовки. |
18.3.Требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен получить знания, умения и навыки, которые позволят сформировать соответствующие компетенции для его нового вида профессиональной деятельности. Перечень развиваемых и контролируемых в образовательном процессе знаний, умений и навыков формируется на основе нижеприведенного списка.
Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения
| Общепрофессиональные компетенции |
|---|
| Код и наименование компетенции |
Наименование индикатора
достижения компетенции |
Результаты обучения |
| Категория (группа) общепрофессиональных компетенций: Научные основы педагогической деятельности |
|
| ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний | Выстраивает учебную и профессиональную деятельность с учетом научной организации педагогического труда и с учетом представлений об инновациях в образовании как ведущем факторе модернизации современной российской школы | Знать:
- основные элементы научной организации педагогического труда.
Уметь:
- использовать специальные научные знания (по математике) в учебной и профессиональной деятельности с учетом научной организации педагогического труда.
Владеть:
- мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. |
18.4.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Общий объем времени, отводимого на освоение учебной дисциплины, составляет 22.0 часа(ов).
| Вид учебной работы |
Всего часов |
| Аудиторные занятия (всего), в том числе: |
3 |
| лекции (Л) |
3.0 |
| практические занятия (ПЗ) |
0.0 |
| семинары (С) |
0.0 |
| лабораторные работы (ЛР) |
0.0 |
| Самостоятельная работа (СР, всего), |
16.0 |
| Промежуточная аттестация |
3 |
| Общая трудоемкость |
22.0 |
18.5. Содержание учебной дисциплины
18.5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п |
Наименование раздела учебной дисциплины |
Содержание раздела |
| 1. |
Особенности грамматики итальянского языка-глаголы |
Объяснение спряжения глаголов в итальянском языке в зависимости от лица (1-е, 2-е, 3-е), числа (единственное, множественное) и времени (настоящее, прошедшее, будущее).
Рассмотрение неправильных глаголов (verbi irregolari) и их особенностей в спряжении.
Примеры наиболее употребительных неправильных глаголов и правила их изменения.
Обзор временных форм глаголов в итальянском языке, таких как настоящее, прошедшее, будущее и др.
Правила использования временных форм в различных контекстах и ситуациях.
Анализ спряжения глаголов в различных наклонениях, включая изъявительное (indicativo), сослагательное (congiuntivo), повелительное (imperativo) и др.
Рассмотрение возвратных глаголов (verbi riflessivi) и их использования в итальянском языке. |
18.5.3. Разделы учебной дисциплины и виды занятий
№
п/п |
№ (наименование) раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)) |
Л |
ПЗ |
ЛР |
С |
СР |
Всего |
| 1 |
Особенности грамматики итальянского языка-глаголы |
3.0 |
0.0 |
0.0 |
0.0 |
16.0 |
19.0 |
18.6. Лабораторный практикум
Лабораторные практикумы программой не предусмотрены.
18.7. Cеминары
Семинары программой не предусмотрены.
18.8. Практические занятия
Практические занятия программой не предусмотрены.
18.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
а) основная литература:
-ИТАЛЬЯНСКАЯ ЛЕКСИКА: СИСТЕМА БЫСТРОГО ОСВОЕНИЯ: методическое пособие. Бишкек: Изд-во КРСУ, 2017. 42 с.
б) дополнительная литература:
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 6 класс : книга для учителя / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2019. — 150 с
- Итальянский язык для начинающих / Е.А. Рыжак, Н.А. Рыжак; иллюстрации Е.В. Казейкиной. – Москва: АСТ, 2015. – 382 с.
- Итальянский язык : второй иностранный язык : 5—9 классы : программа / Н. С. Дорофеева, Г. А. Красова. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 106 с.
в) программное обеспечение:
не требуется.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Использование баз данных, информационно-справочных и поисковых систем для данной програмы не предусмотренно.
18.10. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Дополнительная профессиональная программа обучения обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем дисциплинам.
Предполагается, что каждый обучающийся обеспечивается доступом к информационно-образовательной среде, содержащей необходимую учебную и учебно-методическую литературу.
Учебно-методические материалы, необходимые для изучения программы, представляется слушателям в личном кабинете системы, на электронном носителе, а также посредством предоставления доступа к электронной библиотеке, что позволяет обеспечить освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам основной части цикла.
В образовательной организации предоставлен доступ к сети «Интернет» для административно-управленческой деятельности и учебного процесса. Все компьютеры в образовательной организации имеют выход в интернет и соединены в локальную вычислительную сеть.
Материально-техническая база обучения с использованием ДОТ включает следующие составляющие:
а) Каналы связи.
б) Компьютерное оборудование.
в) Периферийное оборудование.
г) Программное обеспечение.
д) Систему дистанционного обучения, обеспечивающую формирование информационной образовательной среды.
18.11. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины
Теоретическая часть материала учебной дисциплины отрабатывается на лекциях. На лекциях излагаются теоретические положения учебной дисциплины и раскрываются основы нормативного правового обеспечения. В процессе изучения учебной дисциплины упор делается на изучение нормативной правовой базы.
Семинарские занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, привития навыков поиска и анализа учебной информации, умения участвовать в дискуссииях, а также с целью обсуждения других, наиболее важных вопросов учебной дисциплины и контроля успеваемости обучающихся.
Самостоятельная работа организуется в рамках отведенного времени по заданиям, выдаваемым в конце каждого занятия с указанием отрабатываемых учебных вопросов, методических пособий по их отработке и литературы.
Самостоятельная работа проводится в следующих формах: систематическая отработка лекционного материала; подготовка к групповым и семинарским занятиям. В ходе самостоятельной работы обучающиеся получают консультации у преподавателей.
Практическая часть учебной дисциплины отрабатывается на практических занятиях. На практических занятиях развиваются умения работать с действующей нормативной правовой и методической базой; работать с правовыми базами данных, базами данных, а также формируются навыки реализации требований нормативных и методических документов, а также действующего законодательства .
18.12. Форма аттестации и оценочные материалы
Текущий контроль предназначен для проверки хода и качества усвоения учебного материала, стимулирования учебной работы обучающихся и совершенствования методики проведения занятий. Он проводится в ходе всех видов занятий в форме, избранной преподавателем.
Промежуточная аттестация имеет целью определить степень достижения учебных целей по учебной дисциплине и проводится в форме зачёта. Зачет принимается преподавателями, читающими лекции по данной учебной дисциплине в соответствии с перечнем основных вопросов, выносимых для контроля знаний обучающихся.
Перечень тестов:
1. Какой глагол используется для выражения действия в будущем в итальянском языке?
a) Avere
б) Essere
в) Volere
г) Dovere
2. В каком времени используется глагол “avere” в итальянском языке?
a) Presente Indicativo
б) Passato Prossimo
в) Futuro Semplice
г) Imperfetto
3. Какой вспомогательный глагол используется с глаголами движения в итальянском языке в Passato Prossimo?
a) Essere
б) Avere
в) Volere
г) Dovere
4. С каким местоимением используется вспомогательный глагол “essere” в Passato Prossimo в итальянском языке для выражения движения?
a) Io
б) Tu
в) Lui / lei / Lei
г) Noi
5. В каких временах используются глаголы “volere” и “dovere” в итальянском языке?
a) Imperfetto
б) Futuro Semplice
в) Condizionale Presente
г) Condizionale Passato
6. В каком времени используются глаголы в итальянском языке, когда нужно выразить условие или гипотезу?
a) Condizionale Passato
б) Condizionale Presente
в) Imperativo
г) Infinito
7. В каком случае используется форма “venire” в итальянском языке?
a) Для выражения действия, которое будет происходить в будущем.
б) Для выражения намерения или желания что-то сделать.
в) Для выражения движения или изменения состояния.
г) Для выражения условия или гипотезы.
8. В каком предложении использована форма “andare” в итальянском языке?
a) Ti va di andare al cinema stasera?
б) Non vado mai in vacanza in estate.
в) Dove vai adesso?
г) Non sono andato al lavoro ieri perché ero malato.
Наименование
оценочного средства |
Краткая характеристика
оценочного средства |
Критерии оценки
выполнения задания |
| Тестовое задание |
Тестирование – это форма оперативного, объективного и сплошного измерения знаний обучающихся, выполняющая не только диагностическую функцию, нацеленную на выявлении уровня знаний, умений, навыков студента, но и обучающую и воспитательную функции, что, несомненно, повышает прикладную ценность тестирования. Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании студента к активизации работы по усвоению учебного материала, с одной стороны, а с другой стороны, позволяет ему, задействовав резервы памяти, не только вспомнить, но и
закрепить изучаемый материал.Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях.
Тестирование формируют навыки по работе с учебным материалом и извлечению информации. |
- оценка «отлично» (86 баллов и выше) выставляется студенту, если 90% теста выполнено верно;
– оценка «хорошо» (66-86 баллов), если 80% теста выполнено верно;
– оценка «удовлетворительно» (51-66 баллов), если не менее 60% теста выполнено верно;
– оценка «неудовлетворительно» (0-51 балла), если 60% теста выполнено не верно.
|
